一年级小学语文识字教学策略探究

杜小梅

摘 要：在小学语文中包含着多种多样的教学内容，识字教学就是其中之一。学生只有学好汉字，才能够更好地面对之后的语文学习，甚至是其他学科知识的学习.由此可见，识字教学是重要且基础的教学内容。小学语文教师有必要注重识字教学，采用多样的方法教授汉字，使学生更好地掌握汉字，让学生具备基础知识。基于此，本文将谈一谈一年级小学语文识字教学策略。

关键词：小学语文;识字教学;教学策略

语文是小学生需要学习的一门基础课程，在小学语文中，识字教学是基础的教学内容。学生汉字的掌握情况，将会对学生之后的知识的学习有着直接性地影响。但是，在当下的小学语文中，识字教学存在着一定的问题，影响了学生的学习效率。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从以下多个方面谈一谈一年级小学语文识字教学策略，希望能够为广大教师同胞们提供有效地借鉴。

一、创设情境，激发学生识字兴趣

情境教学法是当下一种比较新兴的教学方法。小学语文教师在进行教学的过程中，可以实施情境教学法，进行一定的情境的创设，使得学生因此具有十足的识字兴趣。

如，在教授《姓氏歌》这节知识时，笔者便十分注重情境的创设。在备课阶段，笔者会根据教学内容，在网络上进行资源的探索，将《百家姓》这一动画视频资源下载下来，放在课件中。在教学开始时，笔者首先会利用现代信息技术向学生展示自己所搜集的《百家姓》这一段动画视频，视频展现了形象的动画画面，并具有动听的音乐，学生的视觉和听觉受到了直观性的刺激，能够融入到具体的情境中，认真地进行视频的观看，并不知不觉的哼唱视频所展现的音乐。在视频展示完后，笔者便会引导学生说一说视频所展示的姓氏，让学生了解到多种多样的姓氏。笔者会逐渐地对对学生进行本节知识的教学，让学生慢慢地学习本节的汉字。在笔者的引导下，学生已经具有了十足的学习兴趣，因此能够以积极地态度听笔者的讲解。

总之，小学语文教师在教学的过程中，有必要注重情境的创设，使得学生能够融入到情境中，产生十足的学习动力，积极地学习汉字。

二、开展多样活动，提升学生学习积极性

在小学语文中包含着多种多样的活动，小学语文教师可以根据所教学的汉字，开展多样的活动，使得学生能够融入到活动中，产生十足的学习积极性。

如，笔者会开展“书法作品大赛”的活动，引导班级上的学生不断地练习自己所学习的汉字，将自己所学习的汉字写成漂亮的书法，使学生将所写的书法作品上交给笔者，而笔者则会对学生的书法作品进行一定的评分，得分最高的书法作品的作者将会获得一定的奖励。笔者认为这种教学方式，不仅能够使学生更好地记忆、巩固所学习的生字，还能够提升学生的写字水平，使学生所写的字更漂亮。如，笔者会开展“识字课本”制作的活动，引导班级上的学生将家用电器说明书、报纸杂志的刊头标题收集起来，使得学生能够用绘画、裁剪、黏贴的方式，绘制成识字课本，而笔者则会让学生展示他们的作品，引导他们说一说自己所涉及的识字课本的主题，从而在一定程度上提升学生的识字能力。再比如，笔者会开展“猜谜语”的活动，在活动中，笔者会向学生说多种多样的谜语，让学生猜测出与之相对应的汉字，使得学生因此能够更好地掌握所学习的汉字。

总之，小学语文教师在教学的过程中，有必要开展多种多样的活动，使得学生能够积极地参与到活动中，让学生的学习积极性能够在活动中获得有效地激发。

三、注重复习，使学生巩固所学习的知识

学生学习汉字并不是简单地听教师的讲解，还需要进行不断地复习，只有这样，才能够更好地掌握所学习的汉字。因此，小学语文教师在进行识字教学时，应该注重引导学生进行所学习的汉字的复习。

笔者在教学的过程中，就会引导学生进行汉字的复习。如，笔者每周都会对学生进行汉字的听写，让学生能够写下自己这一周内所学习的汉字。笔者会对学生的听写情况进行一定的检查，引導学生不断地学习自己还没有掌握好的汉字，使得学生能够牢牢地掌握所学习的汉字。如，笔者会根据汉字的特点和小学生的兴趣、爱好，引导学生进行汉字的复习，会将“日”“月”“口”这些生字汇集在一起，向学生讲授这些生子的由来，让学生能够发挥自己的想象力，利用象形的特点更好地巩固这些生字。再比如，笔者会将学生分成几个小组，引导学生在小组内进行讨论，使得学生共同回忆所学习的汉字，让学生进行互相听写，并使学生互相分享记忆方法，从而让学生更好地复习所学习的汉字。总之，小学语文教师在教学的过程中，有必要注重复习，引导学生更好地识字，提升学生的识字效率。

综上，识字教学是重要的教学内容。小学语文教师有必要承担起教师的职责，探究多样、科学、有效地教学方法，将这些教学方法合理地应用到自己的识字教学中，使学生更好地学习汉字，让学生掌握基础的语文知识，为学生之后的知识的学习奠定良好的基础。

参考文献

[1]黎春娟.字理识字与趣味识字相结合的教学模式探究[J].时代教育，2013（24）.

[2]王秀波.小学语文识字教学的策略研究[J].新课程（小学），2016（03）.