英语类专业的“课程思政”创新与发展研究

摘要：近年来，随着经济和社会的快速发展，越来越多的高职院校开设了英语相关的专业，英语类专业蓬勃发展的同时也存在着课程设置不合理、师资力量不均衡、质量评价体系不完善、课程思政化不深入等问题。新时代下，课程思政对于英语类专业的创新和发展提出了更高的目标与要求，英语类专业的“课程思政”创新与发展研究亟待深入推进。本文以浙江旅游职业学院外语系英语类专业为例，通过分析其英语类专业的课程思政研究发展存在的突出问题，试着提出高职院校英语类专业课程思政创新发展路径。

关键词：课程思政;英语类专业;创新与发展研究

中图分类号：H319.3文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2020）04-0082-03

2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议提出，把思想政治工作贯穿教育教学的全过程。课程思政是一种强调在各学科领域教学中融入思想政治教育内容，结合各学科的特点，挖掘其内在的思想政治教育优势，对学生进行专业知识教学和思想道德素质教育。新时代下，“课程思政”对于高职院校英语类专业的创新和发展提出了更高的目标和要求，高职院校英语类专业的课程思政创新与发展研究亟待深入推进。

1新时代下英语类专业“课程思政”研究的重要作用和意义

“课程思政”是指高校教师在传授课程知识的基础上引导学生将所学的知识转化为内在德行，转化为自己精神系统的有机构成，转化为自己的一种素质或能力，成为个体认识世界与改造世界的基本能力和方法。[1]新时代下，面对错综复杂的国际国内发展局势，深入推进高职院校英语类专业的“课程思政”，具有十分重要的作用和意义。

1.1有利于构建高职院校英语类专业科学的课程体系

课程体系是指同一专业不同课程门类按照门类顺序排列，是育人活动的指导思想，是培养目标的具体化和依托，它规定了培养目标实施的规划方案。高职院校英语类专业需构建符合其专业特色和社会发展需求的科学课程体系。新时代下，开展高职院校英语类专业的课程思政研究，有利于构建科学合理的专业课程体系，指导英语类专业的不同课程按照科学合理的门类顺序排列，更好地推进高职育人目标的实现。

1.2有利于丰富思想政治教育的内涵、外延和规范

思想政治教育的内涵、外延和规范是三个具有内在联系的概念。思想政治教育的内涵是指各种类型、各种方式思想政治教育现象、活动的根据;思想政治教育的外延是思想政治教育展开、延伸的边界;思想政治教育的规范是思想政治教育必须遵循的规则和标准。[2]当前，在习近平新时代中国特色社会主义思想的指导下，深入推进高职院校英语类专业的“课程思政”研究，有利于丰富思想政治教育的内涵、外延和规范，从何有利于实现社会的凝聚力、共识性以及人与社会的协调发展。

1.3有利于推进“立德树人”的教育根本任务

党的十八大提出，“立德树人”是我国教育的根本任务。2018年9月，习近平总书记在全国教育大会上指出，要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域，学科体系、教学体系、教材体系、管理体系要围绕这个目标来设计，教师要围绕这个目标来教，学生要围绕这个目标来学。高职院校“立德树人”这个教育根本任务的实现，需要“课程思政”的深入推进。英语类专业的“课程思政”研究在高职院校思想政治教育中的作用越来越凸显，深入开展高职院校英语类專业的课程思政研究有利于推进“立德树人”的教育根本任务的实现。

2高职院校英语类专业的“课程思政”发展存在的突出问题

（1）高职院校英语类专业的“思政课程”与“课程思政”未能实现有效结合。习近平总书记全国思想政治理论课教师座谈会上指出，“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程”，“思政课作用不可替代，思政课教师队伍责任重大”。同时还提出“要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人”。当前，高职院校英语类专业普遍存在着“思政课程”与“课程思政”相脱离的现象，传统的思想政治理论课自身仍面临实效性差、枯燥乏味、脱离学生生活、达不到教育的预期目标等众多困难和问题。此外，高职院校传统的思想政治理论课与英语类专业课程“课程思政”未能实现有效结合，未能较好的实现课程间“课程思政”的资源利用与共享，不利于全员全程全方位育人目标的实现。因此，高职院校应深入推进英语类专业的“课程思政”研究，努力实现“思政课程”与“课程思政”科学有效地结合。

（2）高职院校英语类专业的“课程思政”缺乏规范的要求和科学的制度安排。当前，一些高职院校英语类专业进行“课程思政”建设，缺乏明确的要求和考核制度，“课程思政”的建设仅仅停留在口头上、停留在会议上，缺乏规范的要求和科学的制度安排。一方面，高职院校“课程思政”被边缘化。以浙江旅游职业学院外语系的英语类专业为例，该校在英语类专业的人才培养方案中，十分重视对学生的专业知识传授和专业技能培养，却将英语类专业的“课程思政”设置要求边缘化、简单化;另一方面，高职院校英语类专业的教育教学缺乏“课程思政”制度性安排。笔者通过深入调研发现，浙江旅游职业学院外语系英语类专业的“课程思政”推进方式较多地停留在口头呼吁或会议宣传，缺乏对专任教师系统科学系统的培训和考核机制，这导致部分专任教师在授课时缺乏科学融入“课程思政”的自觉意识和责任意识。可见，高职院校应深入推进英语类专业的“课程思政”缺乏规范的要求和科学的制度安排，不利于高职院校“课程思政”的有效推进。

（3）高职院校普遍缺乏推动英语类专业的“课程思政”发展的骨干教师队伍。不容忽视的是，当前高职院校普遍缺乏一支有效推动英语类专业的“课程思政”发展的骨干教师队伍。一方面，高职院校不够重视英语类专业的“课程思政”发展骨干教师队伍的教育与培养。以浙江旅游职业学院外语系为例，其英语类专业教师主要以教研室为平台进行管理和培养，在培养方式上侧重对英语类专业教师专业技能提升的培养，较少注重对其进行“课程思政”教育教学的科学规范和培养。另一方面，高职院校英语类专业专任教师自身的综合素质有待提升。高职院校英语类专业的专任教师背景比较复杂，大多教师拥有留学或赴海外交流的经历。在教育教学中，一些专任教师缺乏对理论知识的学习，对我国各项政策、制度及大政方针把握不够准确、不够全面，不能在传播专业知识和技能的同时，很好地对学生开展有效“课程思政”，从而不利于高职院校进一步推进思想政治教育工作。

3新时代下高职院校英语类专业课程思政创新发展路径

高职院校思想政治教育工作的推进，不仅仅寄托在传统的思想政治理论基础类课程中，更需要以课程为主要形式进行的思想政治教育，将“思政课程”与“课程思政”结合起来，制定合理的高职院校英语类专业的“课程思政”规范要求和科学制度，全力打造推动英语类专业“课程思政”发展的骨干教师队伍，进一步推进高职院校“课程思政”的创新与发展。

（1）深入推进高职院校英语类专业的“思政课程”与“课程思政”有效结合。“课程思政”与思政课程同向同行，是落实立德树人根本任务的内在要求，是应对高校意识形态教育复杂形势的必然选择，也是高校协同育人历史经验的总结与升华。随着经济和社会的快速发展，高职院校英语类专业人才需求越来越大，英语类人才的思想政治教育工作更加需要高度重视。一方面，将高职院校英语类专业的“思政课程”与“课程思政”有效结合起来，既发挥思政课程的基础性思想政治教育作用，又充分利用“课程思政”，同向同行，深入落实立德树人的根本任务，努力实现全员、全方位、全过程育人。另一方面，创新“思政课程”和“课程思政”思想政治教育发展模式。突破传统的“思政课程”和“课程思政”的思想政治教育模式，在习近平新时代中国特色社会主义思想的指导下，创新和构建新的“思政课程”和“课程思政”结合的模式，不断适应新时代下思想政治教育的总体目标和具体要求。

（2）制定合理的高职院校英语类专业的“课程思政”规范要求和科学制度。一项工作的开展离不开规范的要求和科学合理的制度。高职院校英语类专业的“课程思政”发展同样需要制定规范的要求和科学制度。一是制定高职院校英语类专业的“课程思政”指导性规范要求。通过总体规范性的要求制定，从学校的层面加强对英语类专业“课程思政”建设的推进，在全校范围内努力营造教育教学坚持“课程思政”良好氛围。二是制定高职院校英语类专业的“课程思政”具体的制度性文件。“课程思政”的推进，绝不是仅仅依靠口头上的规定或是会议上的要求，它需要依靠科学合理且行之有效的制度性文件。总之，制定合理的规范要求和科学的制度，是高职院校英语类专业推进“课程思政”的必要路径。

（3）高职院校全力打造推动英语类专业“课程思政”发展的骨干教师队伍。高职院校英语类专业“课程思政”的推进需要一支思想道德素质高、专业知识水平优的骨干教师队伍。高职院校英语类专业的思想政治理论课教师、辅导员、班主任以及专任教师都是推进其专业“课程思政”的核心成员。

一是规范引导高职院校英语类专业思想政治理论课教师队伍。思想政治理论课程仍是高职院校英语类专业学生获取思想政治教育的重要途径之一，高职院校的思想政治理论课教师队伍在开展思想政治教育中发挥着不可替代的影響和作用。通过理论学习与考核、思想道德素质的培养和提升、创新思想政治理论课授课方式等途径，规范引导高职院校英语类专业思想政治理论课教师队伍的建设，充分发挥其在英语类专业中“课程思政”突出影响和作用。

二是充分发挥高职院校英语类专业辅导员、班主任的引领作用。辅导员、班主任是高职院校开展学生思想政治教育的骨干力量，高职院校英语类专业“课程思政”的推进离不开班主任和辅导员的价值引领和思想引导。应充分发挥班主任和辅导员在思想理论教育、党团和班级建设、学风建设、学生日常事务管理、心理健康教育与咨询工作、网络思想政治教育等方面引领作用，对于英语类专业学生进行全方位的思想政治教育，使他们成为学生健康成长的指导者和引路人。

三是科学培养高职院校英语类专业课程的专任教师队伍。“课程思政”是全员、全方位、全过程育人的重要教育途径，专任教师是推进“课程思政”的关键一环。高职院校英语类专业因其专业的特殊性，在教育教学中，较多涉及西方国家的价值理念和传统文化。因此高职院校英语类专业课程的专任教师必须牢固树立社会主义价值观，在中国特色社会主义思想指导下开展“课程思政”教育教学，帮助学生自觉构建正确的世界观、人生观和价值观。

近些年来，高职院校的“课程思政”研究越来越受到学术界的密切关注，但关于高职院校英语类专业的“课程思政”创新与发展研究大多停留在如《大学英语》等某些具体课程的研究上，缺乏对高职院校英语类专业“课程思政”建设的总体性和全局性的考虑。本文通过对浙江旅游职业学院外语系英语专业深入调研，通过分析其在“课程思政”建设中存在的困难和问题，高度概括了高职院校英语类专业的“课程思政”发展存在的普遍性突出问题，试着提出新时代下高职院校英语类专业课程思政创新发展路径，为学术界提供一定价值借鉴和参考，旨在推进高职院校更好地实现“立德树人”的根本任务，培养又红又专的新时代社会主义建设者和接班人。

参考文献

[1]邱伟光.课程思政的价值意蕴与生成路径[J].思想理论教育，2017（7）：10-14.

[2]郑永廷.论思想政治教育的内涵、外延与规范[J].教学与研究，2014（11）：53-59.

（编辑：杨梅）

作者简介：张晓侠（1988—），女，浙江杭州人，硕士，讲师，研究方向：大学生思想政治教育。