核心素养下小学数学高效课堂的构建研究

邬敏

摘要：随着教育的不断改革，在素质教育推进的过程中，为了更好的完成数学教学目标，教师在数学教学过程中就要深入贯彻落实核心素养理念，改变传统教学观念，在教学过程中需要同步注重学生学习效率和综合素养的提升，以此让小学数学教学目标能够得以真正意义上的实现，进而加快小学数学高效课堂的构建。

关键词：核心素养;小学数学;高效课堂;构建研究

一、目前小学数学教学现状

在小学数学教学过程中提升学生核心素养，构建小学数学高效课堂，是所有教师在教学过程中的最终追求，但是目前在小学数学教学过程中仍然存在着很多的问题，阻碍着学生核心素养的培养和小学数学高效课堂的构建，在教学过程中，教师只有对这些现象进行针对性的改善，才能从根本上提高小学数学教学质量。其中目前在小学数学教学中，存在的问题主要包括以下几个方面：

（一）教学方式过于单一

虽然素质教育一直在不断的推进，但是很多教师由于受到传统教育观念根深蒂固的影响，在教学过程中仍然使用着最为传统的填鸭式讲解方式，完全忽略了学生在课堂上的主体地位，导致学生在课堂上只是被动的接受教师传授的课堂知识，这不仅会影响到学生对数学知识的学习效率，还会从一定上阻碍到学生的数学学习思维的拓展，从而严重的影响到学生核心素养的培养，阻碍小学数学课堂教学目标的高效实现。

（二）学生的学习兴趣不够高涨

数学知识原本就比较抽象难懂，再加上部分教师在教学过程中没有对教学方式进行有效地创新，导致学生在课堂上的学习兴趣低下，没办法积极主动的参与到课堂学习中来，进而严重的影响到学生学习效率和学习能力的提升，以此导致学生核心素养的培养和小学数学高效课堂的构建很难得到实现。

二、核心素养下小学数学高效课堂构建策略

（一）实施小组合作，提升学生的自主学习能力

在小学数学教学过程中，教师根据教学内容科学合理的实施小组合作学习，能够有效地体现学生在课堂上的主体地位，逐步地提升学生的思维能力，让学生能够灵活的进行数学问题的思考，促使学生的学习效率和学习能力能够得到同步的提升，进而加快实现小学数学高效课堂的构建。例如，在学习人教版数学三年级上册《倍的认识》一课时，教师在教学过程中，就可以把班级里的学生分成不同的小组，让学生以组为单位对数学课本上的知识进行阅读，并且以组为单位探讨书上的例题试着理解倍的含义，能够用完整的语言表达出两个量之间的倍数关系。通过引导学生以组为单位自主的对教材内容进行阅读，能够有效地拓展学生的数学学习思维，提升学生的自主学习能力，加强学生数学学习技能的培养。而且通过引导学生进行良性的竞争，还可以逐步的提升学生的合作意识与团结精神，让学生能够积极自主的进行数学知识的认识，以此逐步提升学生的学习能力，加快学生核心素养的培养和学习效率的提升，让小学数学课堂教学目标得以高效实现。

（二）创设生活化的教学情境，提升学生的知识运用能力

在小学数学教学过程中，教师不仅需要加强学生对数学知识的理解，还需要注重学生运用能力的培养，让学生能够将学习到的数学知识学以致用，以此从真正意义上实现小学数学高效課堂的构建。在小学数学教学过程中，教师就可以根据教学内容为学生创设相关的生活化情境。在加强学生对数学知识掌握的同时，还能够让学生在今后的日常生活中灵活的运用所学习的数学知识解决生活问题，让学生能够充分的感受到数学学习的乐趣，以最大程度地激发学生数学学习的潜能，以保证小学数学课堂教学效率。例如，在学习人教版数学三年级上册《分数的初步认识》，一课时，教师在教学过程中，为了加强学生对教学知识的理解就可以为学生创设一个有趣的生活化情境：小明过生日的时候，妈妈买了一个大大的蛋糕，爸爸在分蛋糕的时候将这块大蛋糕平均分成了三块，每人一块。这时教师就可以带领班级学生想一想把这蛋糕分成三份，那么其中的一份该用什么数来表示呢？通过以生活化的情境进行课堂导入，不仅能够吸引学生的课堂注意力，还能够让学生初步认识几分之一，经历几分之一的形成过程，理解并体验几分之一的意义，会读写几分之一的分数。同时，通过生活情境的创设还能够让学生学会在日常生活中寻找数学，让学生能够深刻地明白数学与我们的日常生活密切相连，以促使学生在今后的学习生活过程中，能够灵活的将所学习到的数学知识运用到日常生活中来，以逐步的提升学生的数学思维能力与知识运用能力，进而加快小学数学课堂教学目标的高效实现，推动小学数学高效课堂的构建。

（三）科学合理的运用信息技术，调动学生课堂探究的欲望

因为数学知识具有抽象难懂的特点，小学数学学习过程中，如果教师没办法调动学生数学学习的兴趣，那么就很难保证学生数学学习的效率，从而严重的影响到小学数学教学目标的完成。而在教学过程中教师科学合理的运用信息技术进行辅助教学，可以丰富数学课堂教学形式，这不仅能够有效地吸引学生在课堂上的注意力，还能够加强学生对数学知识的理解，从而让小学数学课堂教学效率能够得到保证。例如，在学习人教版数学三年级上册《多位数乘一位数》一课时，教师在教学过程中就可以运用信息技术为学生创设一个有趣的动画情境，爸爸妈妈带着小明一起去游乐场玩，小明很想玩游乐场的碰碰车，妈妈要求小明算出他们三个人一起坐蹦蹦车所需要的钱数才可以玩。这时，教师就可以带领学生帮助小明进行金额的计算，通过有趣的动画能够有效地吸引学生的注意力，让学生能够积极自主的跟着教师的思路进行课堂知识的探究与学习，逐步提升学生自主探究能力。

三、结语

在小学数学教学过程中要想高效地完成数学教学目标，教师就一定要注重学生核心素养与数学学习效率的同步提升。所以，在小学数学教学过程中，教师就一定要根据目前小学数学教学现状，进行针对性的改善，实施切实可行的教学方案，以保证学生的学习效率和学习能力可以得到有效地提升，进而加快小学数学教学目标的高效完成，推动小学数学教学的高效开展。

参考文献：

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[2]朱景伍，王金荣.探究在核心素养视域下如何构建小学数学高效课堂[J].华夏教师，2018.

[3]陆建峰，吴菊芳，戴春静，et al.基于核心素养的小学数学高效课堂建构研究[C]//教师教育能力建设研究科研成果汇编（第八卷）.0.