浅谈初中英语教学有效课堂的建构策略

陈佳妮

摘 要： 随着当前教育的不断发展，如何更有效地提升课堂教学效率成为越来越多人的关注点。从古至今，我们的教育教学活动都是围绕着将学习内容以讲课的方式进行知识传授的，所以学生首先就是从教师的课堂教学内容上获得知识的。面对思想尚未成熟且正处于叛逆时期、接受知识能力尚需锻炼的初中生群体，我们需要采取“课堂内容新颖、教学方式有趣、学习活动丰富”的总体英语教学模式。随着当前教学理念的不断更新与变革，我们受到的传统教学理念的影响越来越少。一部分英语教师改变了自己的教学模式，以一种更加新颖灵活的教学方式来进行英语课堂教学，将教学内容通俗易懂化，尊重了学生的学习意见，充分调动了学生的英语学习兴趣与热情，提高了他们的学习效率，最终的教学效果也大大超过了我们的预期。因此，加大对初中英语教学有效课堂的导入力度和提高其普及率显得尤为重要。

关键词： 初中英语;有效课堂;策略

【中图分类号】G633.41     【文獻标识码】A     【文章编号】1674-3733（2020）07-0252-01

引言：有效课堂在一定程度上体现着教学活动的魅力，也反映着教师们的教学水平和教学行为。诚然，英语有效课堂的判断标准并非教学任务的完成状况，而是学生们对教学知识的把握状况，初中英语老师们要实现科学教学，构建精彩课堂，就要以学生主体的发展为目标应用多样化的有效课堂构建策略，提升初中英语教学的质量。

1 初中英语影响有效课堂构建的因素分析

1.1 导入教学功用不能充分发挥

一些英语老师认为导入环节对英语课堂的意义不大，认为直接切入主题的英语教学更能节省时间。诚然，拥有这种错误想法的老师已经获得了教训，学生们因导入环节的缺位而不能及时投入到课堂学习当中，不利于有效课堂的构建。

1.2 英语老师的观念因素

初中英语教学中一些英语老师认为课堂的时间太宝贵，加上学生们英语表达比较吃力，在教学中依然以教师的教学为主要部分，不顾一切的将学生们带入到“知识的海洋”，认为只要老师多讲就能让学生掌握更多的知识。值得英语老师们思考的是，学生们的主体地位没有在课堂上充分体现，学生们学习英语失去了积极性，单纯依靠老师个人的积极参与并不能构建有效课堂。

1.3 英语教学方式单一化

英语有效课堂的构建需要丰富的教学手段和教学方式支撑，诚然，现阶段的初中英语教学中老师们应用已经烂熟于心的教学方式实施教学而不愿意作出改变，创新英语教学方式是构建有效课堂的重要条件，一些英语老师缺乏这方面的意识和实践，不利于初中英语有效课堂构建。

2 如何构建初中英语有效课堂的策略

2.1 以学生为本位，激发学生求知的主动性

新课改更加强调学生们在教学活动中的主体地位，注重课堂教学应面向全体同学。初中英语老师要树立以学生为课堂主体的意识，应用现代化的教学方式，在课堂这一主导形式下激发学生们的潜能。英语老师需要让学生们开口说英语，练习英语，从课堂的被动者转化为主动学习者，引导学生自主探究英语知识。英语教学过程中要考虑学生们的接受能力，为学生们创造表现个人英语实力的机会，激励初中生们不断探索，勇敢尝试，用个人求知欲推动整体英语有效课堂的构建。

2.2 以合作为根本激发学生参与的积极性

合作教学法强调落实学生们的主体教学观，构建学生和学生之间的合作关系，激励学生们共同探究英语知识。初中英语高效课堂的构建需要老师们应用自主合作的方式，学生们在信任与尊重的前提下共同学习英语，有利于构建宽松的课堂氛围，激发学生们的英语学习积极性。

2.3 以情境为基础，诱发学生探究的内在性

情境教学是渲染课堂气氛和构建有效课堂的重要教学方法，英语老师们在教学中创造生活化的情境和问题情境，能够引导学生们在真实体验中感受英语知识，不断升华内心的情感体验，实现情感与英语内容的融合，具体而言，笔者应用最广泛的情境教学法就是生活情境和问题情境。

2.4 以技术为支撑，不断延伸英语教学内容

新课程改革影响下，英语有效课堂需要先进的技术支撑，实现技术和英语教学的有机结合。信息技术是现代英语教学的重要载体，是拓展和延伸英语教学的重要形式。初中英语的课堂教学中，英语老师利用多媒体展示生动形象的音频、视频和动画，学生们在视听结合中学习英语和理解单词，能够达到事半功倍的效果。

2.5 问题情境教学法

有效课堂离不开问题情境的支撑，问题情境创设的好能够引发学生们思考问题，大脑保持运转和思考。问题性情境让学生们在思考中实现从具体思维到抽象思维的转变，将一些即将走神的同学“拉回”到课堂，构建有效英语课堂。

2.6 生活情境教学法

英语是一种国际上应用广泛的语言，学习这门语言是为了学生们将来能够用英语与人对话和沟通。英语老师需要以教材知识点为契机，实现和学生们生活的共通，在生动形象的生活情境下能够打破英语学习的时空限制，帮助学生们感悟英语学习的真实价值。例如，在学习和食物相关的内容时，英语老师们可以创建聚会的情境，让学生们在点菜中用英语表达自己喜爱的食物，学生们一听到食物便眼睛放光，侃侃而谈，在生活化的情境中感受到英语和生活的关系。

有效课堂在一定程度上体现着教学活动的魅力，也反映着教师们的教学水平和教学行为。诚然，英语有效课堂的判断标准并非教学任务的完成状况，而是学生们对教学知识的把握状况，初中英语老师们要实现科学教学，构建精彩课堂，就要以学生主体的发展为目标应用多样化的有效课堂构建策略，提升初中英语教学的质量。

结束语：初中英语有效课堂的构建需要尊重学生们的主体性地位，以学生们的长远发展为目标创新课堂教学形式，在多样化的教学策略支撑下提升英语教学质量。英语老师作为教学活动的组织者，需要激发学生们在英语方面的求知欲，以合作为基础激发学生们参与积极性，以技术为支撑拓展英语教学内容，实现科学教学和精彩课堂的目标。

参考文献

[1] 曲新影.浅谈初中英语教学有效课堂的建构策略[J].家教世界，2019（22）.

[2] 冯爱琴.关于初中英语教学有效课堂的建构策略[J].长春教育学院学报，2018（12）.

[3] 姜红梅.基于初中英语教学有效课堂的建构策略[J].科技致富向导2017（30）.