如何指导小学生进行课外阅读

董坤

摘要：唐朝伟大诗人杜甫曾经说过：“读书破万卷，下笔如有神。”宋朝著名教育家朱熹也曾说：“读书百遍，其义自见。”中国现代著名作家、语言学家林语堂先生也说过：“智者阅读群书，亦阅历人生。”可见，从古至今，人们对阅读的重视。在社会高速发展的21世纪，培养学生的自主阅读能力，让学生具备终身学习的能力更是基础教育阶段的重要教学任务。因此，作为小学语文老师，更要积极鼓励学生多读书，读好书，并正确指导学生进行有效阅读，促使学生健康成长。

关键词：课外阅读;指导;小学生;兴趣;方法

阅读是小学语文教学的重要组成部分，良好的阅读习惯不仅可以帮学生以后的学习打下良好的基础，还可以开拓学生的视野，丰富学生的精神世界。但是课上阅读时间有限，仅仅靠语文课堂是不可能达到理想效果的，要想培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力，关键还在于课外阅读。因此，老师要在教学过程中不断激发学生的阅读兴趣，帮助小学生选择读物，指导学生阅读方法，培养学生良好阅读习惯，进而提升学生的自主阅读能力。

一、激发学生阅读兴趣，促成阅读

兴趣是最好的老师，也是一种无形的动力。当一个人对某一件事情产生了浓厚的兴趣时，他的专注力和做事的持久力也会得到极大的提升。尤其是对于自我控制能力较弱且注意力集中时间较短的小学生来说，阅读兴趣的激发是指导学生课外阅读关键的第一步。只有当学生对阅读产生兴趣时，他们才会愿意积极主动地去阅读，并且阅读效率也会有极大的提高。比如，现在很多小学生都有自己的偶像，老师可以搜集一些相关材料，用学生偶像的一些阅读和学习的经历来鼓励学生，充分利用学生对偶像崇拜来激发学生的阅读欲望。这样学生为了成为像偶像一样人，就会主动去读书学习。又如，老师可以在语文课堂上开展小故事会，为学生生动地讲述一些情节跌宕起伏的故事，当老师讲到故事高潮部分时，学生听的正入迷的时候，老师突然结束故事会，不告诉学生故事的结局。此时，老师就可以趁机向学生推荐相关的故事书籍，如《安徒生童话》、《一千零一夜》、《女娲补天》等等。这时学生的好奇心已经被趣味十足的故事情节给勾了起来，学生想知道故事后面发生了什么就会主动去读书。这样的方式会有效激发学生的阅读兴趣，促进学生的课外阅读。

二、推荐合适课外读物，促进阅读

现在的课外阅读书籍琳琅满目，年龄尚小的小学生在面对各式各样的图书时，并不知道如何取舍，不知道怎么样来选择读物。如果老师不能及时指导学生正确选择图书，学生慢慢就会失去阅读兴趣，不利于学生良好阅读习惯的培养。因此，在阅读教学中，老师要注重引导学生去选择适合自己的读物，为学生的课外阅读做好准备。那么如何指导学生选择书籍呢？对于小学生来说，自己选择书籍的能力尚且较弱，所以小学阶段的课外阅读基本以老师推荐的读物为主。老师要根据小学生好奇心强、表现欲强的心理特点和学习能力有限、接受能力有限的认知特点精心挑选适合他们的儿童课外读物，比如《十万个为什么》、《格林童话》、《小王子》、《木偶奇遇记》等等。这些经典著作既符合小学生的心理和认知水平，又可以丰富学生的情感体会，有利于学生人格的培养。另一方面，老师可以根据学生的喜好，为大家分类推荐一些连环画、童话故事、寓言、少儿报刊等等，让大家有更多的阅读选择，满足学生不同的阅读需求。引导学生正确选择课外阅读读物，满足学生的精神需求，更能有效促进学生课外阅读的长效开展。

三、注重阅读方法传授，指导阅读

我国晚清重臣张之洞曾经说过：“读书不得要领，劳而无功。”可见，掌握正确的阅读方法是有效阅读的必要条件。而小学生课外阅读无老师的指导，随意性很大，不可控的因素很多，导致学生课外阅读时间花费不少，但收效甚微，阅读效率极低，最终导致学生的阅读兴趣大大降低。因此，在小学语文阅读教学过程中，老师也要注意阅读方法的指导，让学生学会阅读，进而促进学生良好阅读习惯的养成。一方面在教学语文课文中渗透阅读习惯的培养。比如，在教学课文《棉花姑娘》前，老师可以先让学生自己阅读课文，并查找与棉花相关的资料，了解蚜虫、七星瓢虫，然后再让学生在课堂进行交流，说一说自己都知道了哪些关于棉花、蚜虫和七星瓢虫的知识。这样学生在课堂学习过程中就会对课文有更深的认识。这样的教学模式可以帮助学生培养查阅资料的良好习惯，促进学生知识融汇贯通，促进学生的课外阅读。另一方面，老师要在语文阅读课堂上加强阅读技能的指导，让学生了解速读、选读、精读等阅读方法，帮助学生学会根据自己的需要，选取适合的阅读方法。在阅读教学中，还要注重培养学生写阅读笔记的习惯，让学生习惯在阅读过程中圈画出好词好句或者标记处不明白的地方，对于精读的书籍要写阅读笔记，丰富学生的语言积累，提高学生的综合文化素养。

四、开展多样化阅读活动，鼓励阅读

良好的阅读习惯不是一蹴而就的，需要长时间的坚持。这就需要老师和家长的及时督促和鼓励，让阅读成为孩子生活的一部分。对于老师而言，可以根据小学生爱表现的心理特点，在学校举办多样化的阅读活动，为学生提供展示自己的平台，提高学生的阅读动力。比如，开展读书笔记展览活动。将学生优秀的读书笔记在班级进行展览，评比课外阅读积极分子，并颁发奖励。也可以开展读书交流会，让学生将自己近期阅读的书籍分享给大家，为表现好的学生颁发奖品，鼓勵大家积极阅读，营造浓厚的课外阅读氛围。

总而言之，要培养学生良好的课外阅读习惯，离不开老师的正确指导，也离不开家长的引导和陪伴。只有家校合作，共同努力，才能有效促进学生良好阅读习惯的养成，促进学生的健康发展。

参考文献：

[1]王立芬.指导小学生进行课外阅读的尝试[J].杂文月刊：学术版，2014（10期）：99-100.

[2]郭素花.如何正确指导小学生进行课外阅读[J].河南教育，2014（第7-8期）.