基于雨课堂与钉钉平台的大学英语线上教学设计

摘要：当下受全球疫情的影响，教育形式不得不从实体课堂模式转换为线上教学，这无疑是个令人措手不及的挑战。本文以大学英语课程的线上教学为案例，探讨相关的教学设计。

关键词：雨课堂;钉钉平台;大学英语;线上教学设计

1.线上教学的必要性

2020年伊始，一场突如其来的疫情风暴席卷全球。生活生产的各个方面都被迫发生巨变，其中对教育教学的影响尤其突出。实体课堂模式的教学形式在当前形势下无法得到满足，那么线上教学就不得不成为教生们的唯一选择。而如何在如此短的时间内迅速摸索出完整高效的线上教学方式成了重要课题。

2.线上教学的挑战

线上教学所面临的最大的困难就是在缺少教师监督的情况下提高学生的课堂参与度。以往的课堂教学形式多以教师为重心，线上教学要求能够最大限度调动学生的学习能动性，这就决定了线上教学设计以学生为中心本质要求。

3.线上教学设计

3.1授课形式与平台

网络教学形式主要有三种：1.同步课程（Synchronous Class），即教师和学生同时在线，这种授课形式可以最大程度模拟课堂教学，但对网络等硬件条件要求较高。2.半同步课程（Semi-synchronous Class），即教师提前录播，上传至服务器供学生下载，可以避免网络拥堵造成的不便。其缺点是缺少课堂的互动，无法及时获取学生的反馈。3.异步课程（Asynchronous Class），即课前在服务器上传网络教学材料共学生课前自学，然后通过在线时段进行讨论讲解。综合各种利弊本课程选择了异步授课形式。

随着在线需求的猛增，各种在线教学平台不断涌现，各有所长。根据大学英语的课程特点及对各种平台多的试用体验，本课程主要使用钉钉直播平台和雨课堂，同时配备词达人、批改网等辅助教学工具。钉钉平台的优点主要是直播流畅，功能齐全，其中包括签到，发布信息，布置作业及在线批改功能等;雨课堂则侧重线下互动应用，点名、在线习题、测试和小组讨论等。这两者的结合可以基本满足异步授课需求，能够使得课程顺利进行。下文将以笔者所教授的大学英语4中第3单元为例，对其教学设计进行探讨。

3.2教学计划

本课程（大学英语4）的授课对象为本校经管18级专业本科生，选用的教材为《全新版大学英语4》、《经管类专门用途英语》。

（1）读写教程：Unit 3：Get the job you want;4课时;预期学习成果要求学生能够充分掌握本课生词和短语的意义和用法（词汇）;能够利用文中的重点句式进行仿写或造句（写作）;能够学会与找工作相关的基本技能（口语）;

（2）ESP教程：Unit 3：How to use STAR technique in an interview;2课时;预期学习成果要求学生能够通过学习在ESP教材中选取的文章，对课本知识进行提高拓展，包括相关的专业词汇和句型;能够学会利用STAR technique 来回答面试中的问题（口语）;能够用中英文对文章的重点知识进行总结归纳（翻译）;

（3）听力教程：2课时;要求学生能够听懂或看懂与本单元主题找工作相关的音视频;能够听懂与当下社会时势动态（疫情）相关的音视频。

4.达成途径

课前-线下：

读写：

（1）提前一周在词达人发布课本Unit3的词汇学习任务，截止时间为unit3 开课前;

（2）在钉钉作业圈发布课前预习作业（包括词汇、文章结构、写作手法和长难句相关练习）;

ESP：

（1）在钉钉学习圈上传在ESP教材中所选取的拓展阅读文章，要求学生进行自学;

（2）完成与文章有关的翻译练习

课上-線上

读写：

（1）Lead-in（1课时）播放与主题相关的视频，并在雨课堂回答问题;

（2）Structure（1课时）通过点评课前作业中的相关题目对文章结构和写作手法进行讲解;

（3）Language points：（2课时）采取讲练结合的方法针对文中的语言点进行精讲，并对学生在雨课堂提交的相关课堂练习进行学生互评或教师点评。

ESP：

（1）拓展阅读的材料主要采取学生自学，辅以教师讲解。通过课堂中的问答环节和习题训练检测学生的自学情况。

（2）对课前翻译作业的练习进行点评，同时对文章中的难点进行讲解。

听力：

本单元的听力材料主要选取与主题找工作相关的音视频，在雨课堂完成相关的课堂习题。同时配以疫情相关的视频报道作为听力拓展提高训练，完成相关的在线小测验（包括听写，单选等四级相关题型）。

课后-线下

（1）读写教程：完成课本习题

（2）ESP：对文章的主要内容进行归纳总结

5.教学启发

尽管当前情势严峻，但我们依然可以从中看到一些积极的变化。线上教学的开展可以促使教师自己提高，综合提升自己的业务能力，尤其是对混合式教学的促成与发展。较之于传统课堂，网络教学虽然有很多不便之处，但也拥有自己的优势，例如：得益于网络工具的数据收集功能，对学生的监督力度在某种程度上增强;在线提交作业也能够提高教师的工作效率等等;无论是教师和学生都应有效地利用这个特殊时期提升自己，迎接更严峻的挑战。

参考文献：

[1]学堂在线研讨会：在线课程设计展示，2020，04.

[2]尉迟姝毅.基于MOOC在线教学平台视听语言翻转课堂教学模式探讨[J].创新创业理论研究与实践，2019，12：131-132.

作者简介：闫姿颖（1987-）女，汉族，山东济南人，山东交通学院讲师，硕士，主要从事英语笔译研究。