思维导图在初中地理教学中的应用研究

张红岩

摘 要： 初中地理的学习是相对困难的，而利用思维导图的模式进行对学生教学，能为学生梳理知识点脉络，有助于学生对地理的思考能力，激发学生丰富的联想力，促进对知识点的理解及拓展学习，对提高高效的课堂学习效果有重要意义，接下来本文对如何将思维导图应用在初中地理教学中的策略进行探讨研究。

关键词： 初中地理;思维导图;应用

【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1674-3733（2020）08-0261-01

思维导图顾名思义它的作用是帮助学生进行思考和记忆，而在传统的初中地理课堂中，教师光靠课文为学生讲解，学生没有兴趣，无法进行思考，就听不懂知识点，教师可合理应用思维导图对学生进行教学，使学生对地理学习产生兴趣，引导学生对知识点的思考，加深学生对知识点的记忆。

1 课前预习，高效教学

在教学中都有课堂预习的这个环节，以此让学生提前熟悉课堂知识，有利于在课堂进行中更容易理解教师的讲解内容，以及对自己不解的知识点有明确认识。教师可利用这个环节，用思维导图的模式进行引导学生预习，让学生通过直观的观看思维导图促进学生发散思维并提升将知识点归纳总结的能力，从而达到高效教学的目的。

举例来说，在学习《认识地球》中地球仪这一模块时，在提前预习阶段可让学生先读课文及寻找相关资料，画出自己对地球和地球仪思考理解的思维导图，提升学生的预习兴趣，画图学生会比较喜欢，还可以加强对学生对知识的预习，锻炼学生的思维能力，教师还通过学生画的思维导图，可以看出每个学生有哪些理解不足的地方，在课程讲解时刻再加深讲解，以便于学生对知识点的完全掌握，学完之后教师可为学生画出具体的思维导图，比如从地球形状、大小、纬线与纬度、经线与经度等几个方面借助地球仪认识地球，及每个方面特点特征，在让学生依据自己课前画的思维导图进行对比，让学生学会分思维导图的大体脉络，在之后的课堂预习不仅能将思维导图画的更好，自身也能对思维的脉络分析越来越成熟，达到的课堂效果也会越来越好，学生的学习效率也会随之提高。

2 直观展示，激起兴趣

教师提前绘制好课程的思维导图，在课程教学中直观展示给学生本节课都要学习什么，哪些是重点哪些是难点，能够更深入的激起学生对地理知识的探索兴趣，有些课程是比较复杂的，光靠学习依据自己的思想画思维导图学习，学习效果不会很明显，这时候需要教师先为学生展示正确的思维导图，让学生进入课堂学习，更能带领学生把地理知识学透彻，在给学生发挥自己思维想象的空间，可在课程结束后在自行绘制自己所理解的思维导图，促进学生的创新思维，不固定住学生的思维模式，使学生感受地理的知识魅力。

举例来说，在学习《世界的海陆分布》这节课时，教师可通过直观的为学生展示思维导图，激发学生的地理学习兴趣，比如先以陆地和海洋为主体脉络，地球分为三分陆地、七分海洋，在由此绘画陆地和海洋分为七大洲和四大洋，在画出大洲分界线，带领学生清晰地了解课文脉络，以及每个主体脉络中的重难点，比如记住七大洲和四大洋由此加深对大洲分界线的记忆，一环扣一环的进行学习记忆，学生不会觉得复杂，不会如通过传统教学学习那样盲目，能分清主次进行学习，从而学好学会这节课程。

3 优化笔记，集中精力

俗话说“好记性不如烂笔头”，学生对于知识的掌握不能只靠背，也需要不断记笔记，在上课的时候认真听讲，记好老师说的每个知识点，可通过用思维导图优化笔记的方式，让学生进行做笔记，一是便于学生在课堂上一下子接受的太多知识量的时候，可通过查看自己的思维导图，一下子清楚课程主体思想，引导自己的思想回想老师的具体讲解进行学习，二是便于学生集中精力听讲，不好好听，不用自己思维进行思考跟着老师学习，就无法画出属于自己笔记的思维导图，学生就会全神贯注的听课。

举例来说，在学习《世界的聚落》这节课的时候，通过用思维导图做笔记的方式，可以使学生快速进入学习状态，也能快速找出重要的知识点，比如在这节课关于聚落的学习，可让学生根据老师的讲解，找到关键的知识点及主体脉络进行绘画思维导图记笔记，画出以聚落为中心起点，老师会从自然条件、社会条件、特点、乡村聚落、城市聚落五个方面开始对聚落的详细讲解，而学生就可以分出这5个分支，结合自己在听课中对知识的思维理解，在将分支进行重点描述记笔记，这样学生不仅将笔记记得精练，在学习中精神力也更加集中，更有利于后期看笔记，多写笔记中的知识点，加强对地理知识的记忆和理解。

4 课堂复习，巩固记忆

通过一系列的课堂预习、课堂学习，学生已经差不多将知识掌握，但还需要巩固，不然学生时间一长总容易忘记辛苦所学的知识，其中最后的课堂复习也是地理学习必不可少的关键。良好的课堂复习，可巩固学生对知识点的记忆，比如在学完地理的一个阶段，教师可通过让学生默写本阶段的思维导图，检验学生真正地理学习的水平，还可以巩固这一阶段学生的知识点记忆，对学生的地理学习有良好帮助。

总结：对初中地理的学习，教师想要让学生跨越难以理解记忆地理知识的阶段，真正将地理这门学科学会，教师必须学会将思维导图，灵活地运用在对学生的地理角质当中，从而能高效利用课堂学习時间，培养学生对地理学习的兴趣，以及对地理学习的创新思维能力，达到让学生没有压力的将地理学好学会的效果。

参考文献

[1] 张国强.核心素养背景下的初中地理教学过程优化研究[J].科技资讯.2019（31）：8.

[2] 张虎龙.初中地理教学研究之我见[J].内蒙古教育.2019（32）：463.

[3] 范鹏飞.对初中地理“活动”教学的分析与建议[J].内蒙古教育.2019（15）：12-13.