小学数学解决问题方法多样化的研究

摘    要：数学是一门对学生影响深远的的学科。在小学阶段，学生正处于思维开发的阶段，学习数学有利于培养小学生的思考问题、发现问题和逻辑思维的能力。那么小学数学教师如何提高教学的质量，利用综合的多样化的数学解决问题的方法，吸引小学生的数学学习兴趣，增强小学生的解题速度是值得思考的问题。为此，本文阐述了开展多样化的小学数学解决问题的方法的意义，分析研究了实现小学教学解决问题方法多样化的建议。

关键词：小学数学;解决问题;多样化;逻辑思维能力

一、小学教学解决问题方法多样化的意义

目前，在小学数学课堂上，很多小学数学老师存在着照本宣科的教学方式，缺乏研究多样化的数学解决问题的研究，在新时代背景下，这种教学方是落后的，不满足教育的要求。现在，数学教学追求的是开发小学生的思维能力，培养小学生的自主思考的能力。采取多样化的解决问题的数学方法，无论是对数学教师，还是对小学生都是非常有益的。对于数学教师来说，研究不同的数学解决问题的方法，能够大大地提高自身的数学教学思路的清楚明晰度，实现数学课堂效率的提升，使得自身的教学工作效果得到大幅度地提升[1]。对于小学生来说，多样化的数学解决问题的方法，能够训练小学生的逻辑思维能力，培养小学生的浓厚的数学学习兴趣，推动数学学习成绩的提升。

二、实现小学教学解决问题方法多样化的建议

1. 增强数学教学内的情境设置

设置教学情境是活跃课堂、充分地激发小学生的学习积极性的有力举措。在小学阶段，小学生处于思想焕发、活泼爱动的状态，数学是一个计算量大而且内容较为枯燥的學科，调动小学生学习积极性就可以通过引人入胜的情境设置来实现。譬如，在小学阶段中学习平面图形知识时，设置情境为：拿出一个七巧板，直接展示在小学生眼中，让小学生自己数七巧板中有多少个三角形、正方形以及长方形？数学教师可以将七巧板拿给小学生，让小学生进行现场的数，如此一来，小学生可以亲身现场的体验，深化对平面图形知识的理解。情境的设置可以让小学生将数学问题转化到目前正在面临的问题，使得小学生能够身临其境，主动地将自己代入情境中去，从而在潜移默化中形成思考和发现解决问题的方法，有一种循循善诱的意味，小学生自然而然地就进入到思考解决问题的方法之后，深化对数学理论知识的理解，在不知不觉中的就培养了小学生自主的解决实际数学问题的能力[2]。

2. 简单化数学问题，提高数学问题的理解性

小学数学解决问题方法的中的一种就是使得小学数学问题简单化。在刚开始接触数学学科的时候，处于懵懂的小学生是茫然的，是一无所知的，他们对于学习复杂的数学是难度较大的。小学数学教师要认真地研究小学数学的知识和问题，努力地探究让对小学生复杂的数学难题转化成简单问题的方法，寻找一条利于小学生理解的数学解决问题的途径。在化复杂为简单的过程中，小学数学教师要循序渐进，将数学复杂的问题进行抽丝破茧，一步步地引导小学生去理解，使得小学生的解决数学问题的思路明晰，解题流程合理化。在小学数学课堂教学中，数学教师不论是在讲解知识，还是讲解题目，要学会充分地利用化繁杂数学问题为简单化数学问题的途径，这样一来，小学生的思维能力可以得到很好地训练和培养，有助于小学生去理解数学知识和难题，帮助小学生在学习知识和解决数学问题的过程中[3]。

3. 提高数学教学与小学生实际生活的联系

在现实生活中，数学知识的运用处处可见，时刻地存在于我们的周围。在小学数学的教学过程中。很多的数学老师采用刻板的数学教学方式，一味地照本宣科，抑制严重地禁锢了小学生的思维和想象能力，而且在讲题过程中，严重地脱离了实际生活，对于小学生的能力的培养过于的追求高分成绩，而忽略了数学在实际生活中运用的价值性。为此，提高小学生的数学解决问题的能力可以从实际生活中入手，培养小学生解决问题的随机应变的能力。在数学教学过程中，数学教师要铭记数学知识来源于生活实际，应当仔细认真地观察现实活动中的数学知识运用案例，从生活实际中提取给小学生讲授的课程的教学素材，充分地将数学理论联系实际，增强小学生的日常生活中解决数学问题的能力，使得小学生能够学以致用，将学习的数学知识理论能够与实际生活充分地结合起来，大大地提升数学科学的价值。

4. 实现互动教学

处于小学阶段的小学生的思维开发能力的空间范围很大，可以打破成年人固有的思维模式，多个角度地去思考问题。在小学数学教学过程中，数学教师要能够充分地利用这一点，推动互动式教学的实现。在讲授课程之中，数学教师要转变以往仅仅站在讲堂上授课的模式，不再一味地站在课堂上给小学生滔滔不绝地讲授知识和问题，而是直接地将问题抛给小学生，让他们自主地思考解题的思路和方法，再鼓励小学生自主地发言，讲述自己对该问题的看法以及解决问题的思路，使得学生成为课堂的主体，提升数学教学课堂的趣味性[5]。如此一来，不仅仅可以大大地提升小学生自主参与课堂的积极性，而且推动小学生的创新思维的培养。

三、结论

总之，小学生学习好数学学科，对于他们逻辑思维能力的培养以及今后的发展具有的价值。为此，小学数学教师应该不断地强化对小学数学知识和问题的研究，采取多样化的解决问题的方法，激发小学生的主观能动性，挖掘小学生的潜在的能力，推动小学生数学成绩的提升，也带动小学生的综合素质的增强。

参考文献：

[1] 张盛云.关于小学数学解决问题方法多样化的研究[J].中国校外教育，2017（35）：69.

[2] 刘颖.小学数学问题解决方法多样化的研究[J].读与写（教育教学刊），2018（04）：179.

[3] 梁红梅.小学数学解决问题方法多样化的策略探析[J].数学学习与研究，2018（16）：149.

[4] 颜若冰.小学数学问题解决方法多样化的策略探析[J].数学学习与研究，2019（21）：118.

作者简介：崔敏文（1974—），女，云南昭通人，本科，一级教师，研究方向：小学数学教学。