积极教育理念下的小学班级文化建设探索

陈艳

【摘要】积极教育是在积极心理学确立并与教育实践相结合后，迅速发展起来的教育教学理论。在积极教育的理念下，基于学校的教育教学实践，践行积极德育，我们将“班级文化建设”作为载体，试图探索出有利于学生成长的班级文化建设模式，帮助学生感受学习生活中的快乐，充分挖掘自己的潜能，促使学生真正获得身心健康。同时，为转变教师与家长们的教育观念、教育态度、教育行为提供科学的依据和实施的途径。

【关键词】积极教育;班级文化;积极德育

积极教育是指以发挥学生潜能为立足点，采取积极的教育行动，引导并激发教师、学生、家长在内教育参与者的积极体验，旨在增加其获得感的一种教育理念。积极教育理念下的班级文化建设，带来的是一种积极、向上的班级氛围，因此积极教育的理念下的班级文化建设会给每一个成员带来良好的、正向的影响。

基于积极教育的理念，我们基于学校文化定位，搭建体验式德育的平台，将“班级文化建设”作为积极教育实施的核心要素，以达到培养具有“清雅有礼、新锐致真、自然躬亲”品质的附小人这一育人目标。在具体实践中主要从培养积极教师、积极学生、培育积极的班级文化三个层面进行推进研究，最终达到培养积极教师、培育积极学生、构建积极班级文化的目的。

一、建构积极教师力量，促进教师专业成长

学校通过班主任工作室建设、积极教师培训活动和班级自主管理实施，从而提高教师主观的幸福感，获得积极的职业力量。

（1）班主任工作室加强团队协作

学校充分发挥德育专家、骨干班主任作用。学校推进建设班主任工作室，充分发挥名优班主任的示范、引领、辐射、指导作用，以团队协作为研究方式，引领班主任们通过努力提升自身素养，在岗位上最大限度地发挥自己的教育智慧。

首先，学校在班主任团队中积极营造“互助帮教”氛围。学校立足岗位培养，重点培养优秀班主任，为他们提供发挥才能、展现魅力的平台，逐步搞好班主任队伍的梯队建设。其次，学校开展系列班主任培训，提高班主任育人能力。学校定期召开班主任经验分享会，同时发挥班主任工作室的引领和辐射作用，以老带新，以新促新。最后，细化对班主任工作的常规考核，把班级考核、班主任自身考核纳入到班主任的综合考核当中。在考核中，学校注重日常管理“日检查、周小结、月评价、期考核”，对班级中出现的德育常规、卫生工作及学校组织的活动中的成绩和问题适时进行总结，强化对班主任工作的监督和管理力度。

（2）积极教师系列培训强化队伍建设

为提高教师队伍的德育工作能力，我们以全校教师师德培训和年级相互交流德育思想两种方式相结合，定期开展师德培训，抓好思想政治教育，树立教师的师表形象，激发教师人人参与德育工作，形成全员育人、全面育人、全程育人的德育工作新格局。 学校引进了清华大学社科学院积极心理学研究中心“积极教育”课程。学校面向老师推出“积极自我、积极情绪、积极关系、积极意义”等主题的培训，让老师们和学生们在积极教育和积极心理学的指引下享受积极阳光的人生。

（3）班级自主管理创新学生管理模式

结合“积极教育”理念，为了培养学生的自主管理能力，学校创新了德育管理模式，实施“下沉式”管理，将年级管理和班级管理的权限下放给年级长和班主任。各年级和各班主任根据本年级和本班级的实际情况，制定出贴合自身实际的管理制度。自主管理让学生成为班级的主人，鼓励学生主动参与到班级管理中去，激发学生的积极性和主动性，增强学生的集体意识和班级的凝聚力，锻炼他们的管理能力。在各班级中，老师与学生共同用实际行动去践行着班级公约，形成鲜明独特的班级自主管理特色。

二、培育积极教学生，引领学生积极向上的成长力量

依托积极教育的理念，学校倡导积极德育，发挥学生的自我管理、正面管理的示范作用，打造礼范德育先锋，注重学生养成教育。学校以礼仪环保常规教育书学校德育底色，以养成教育知书达理之人，以班干部队伍建设养自主管理之德，在活动中育人拓积极教育阵地，以评促行建系统的评价机制。

（1）常规教育书积极德育底色

学校将礼仪教育和环保教育作为学校德育常规。礼仪教育上，学校对老师和学生分别开展专题礼仪教育，规范校园交往礼仪;从进校开始形成附小特有的仪式感成立学校“晨礼小队”;班级根据学生们日常文明礼仪，竞选“班级礼仪小天使”。

在环保教育上，搭建硬平台：学校在校园文化中处处彰显环保教育及环境育人的特色，校园环保屋，环保吧、废纸再生体验室等。同时，每个班级配备了环保柜，着力培育个人养成分类投放的习惯。大队委的同学每天不定时的检查各班级卫生并做好记录与反馈，并关联学生的个人行为评价和班主任工作量化评比。同时，针对少数喜欢随手乱扔的同学做好个别教育工作，提升文明素养。

（2）养成教育育知书达理之人

根据年级特点，德育处与各年级组策划，每年度分年级开展德育课程，落实积极德育的理念。一、二年级“以文化、养规矩、育知书达理之人”主题德育活动。三、四年级举行了“争做卫生小达人”，教育孩子了解垃圾分类常識，讲究个人卫生，仪表整洁;注重公共卫生，不乱扔，会主动捡拾。五、六年级开展学习传统文化活动，丰富学生的知识面，培养学生的民族自豪感。同时，学校定期开展“文明知识竞猜”“禁毒知识手抄报”评比、社会实践等多种活动，让学生在活动中明理导行。还有我们每周文明班级、班级之星的评选活动。让每一个孩子都能积极参与到班级活动中来。

（3）班队建设养自主管理之德

班级中我们加强学生干部队伍建设，培养学生自主管理能力。通过培养少先队大队干部的工作能力，提高他们的自主管理的思想认识，并将自主管理的延伸到各个班级考核中。比如，校园卫生的检查打分、学生纪律的检查打分、文明礼仪的监督、各项分数的统计反馈等都将作为班级考核的项目。班干部队伍建设充分调动学生的积极性，让学生参与到学校管理之中，培养学生的管理能力，让学生在管理中学会以身作则，严于律己。

（4）活动育人拓积极教育阵地

结合我校清新自然课程体系中重体验，重实践的教学思路和德育特色拓展积极教育阵地，在活动中育人。学校充分利用每周一升旗仪式和班会活动，各班围绕主题进行形式各异的展演，在表演和观演中进行文化渗透，培养学生的爱国主义情感，养成良好的学习生活习惯。同时，学校组织节日体验活动、学科体验、职业生涯体验等活动，通过专题活动的开展，在校园内营造文明和谐的文化氛围，净化学生心灵，提高学生的道德品质，激起学生积极向上的力量。

（5）以评促行建系统评价机制

以激励和评价为研究方向，学校完善了针对学生成长的德育过程性评价激励机制，以期最大限度的唤醒学生成就自我。学校以“小禾章”为载体，开展“小禾争章”行动。每个班级通过自主管理平台评选出每周的“礼仪之星、环保之星、学习之星、运动之星、阅读之星、志愿之星”。为了形成长效机制，我们采用一周一班级星，一月一校级星，多次上榜的学生以“军官授衔式” 递进，毕业季采集照片和成长小档案制作精美的成长纪念册。

学校面向全校学生推行“心润小禾苗”《小禾苗成长日志》，通过《小禾苗成长日志》让学生每天记录运动、阅读、家庭作业、家务劳动、文明礼仪、个人卫生等各方面内容，培育积极学生，让学生们成长为“知书达理、爱劳动、享阅读、会学习、身心健康”的“小禾苗”。

三、打造特色班级文化，营造积极成长环境

积极教师的培养及积极学生的培育让我们的班级文化更具活力，我们利用清新自然的校园环境，在班级文化建设中呈现“清新自然，德润人心”的积极德育的文化底蕴。

（1）班级公约建设独特的班级文化

每个班级都有属于自己班级的独特公约。在低年段，班级公约通常从日常学习生活的点滴树立，比如，一年级的班级公约：懂得用嘴角微笑，学会用耳朵聆听;知道用小手帮忙，体会用心灵理解;上课要专心，作业要细心;待人要真心，做事要用心。

（2）有趣心语分享催生班级正能量

比如，中年段的班级利用“一周心语”小活动进行同学间情感沟通，化解矛盾。学生们这样说道：近段时间，我们班开展的“精彩极了”和“糟糕透了”也是我们很关注的活动。四大组纪律卫生观察员，根据大家课上课下的表现，记录哪些同学精彩极了，哪些同学糟糕透了。每组成员的表现，还关乎一大组同学的评比总分。大家热情参与，互相监督，积极为大组争荣誉，表现良好。

在班会课上通过班会课的特殊环节，邀请几名学生一起分享心声“上周我最感谢的是……”“上周我很快乐，因为……”，当老师用这些句式盘点一周的喜怒哀乐时，这些来自同伴的讲述和积极正面评价会比老师的描述更生动、更具体，也更具激励意义。

（3）魅力生涯教育承载责任与梦想

在高年段班级则通过班级自主管理让学生施展自己的独特魅力。同学们根据自己的特长和爱好应聘班级管理岗位上，班上的每样工作都有专人负责。如，红领巾小天使，书包柜管理员等等。班上人人有事做，事事有人做。根据“工作”情况，班级各部门的部长会对大家工作进行考核评价，根据表现发“工资”，这些“工资”将会存入学生的心愿存折里。学生每个月可以用心愿存折里的章实现我们的心愿。我们用班级的自主管理承载着孩子们的责任和梦想。

（4）积极教育力量打造“温暖教室”

二年级（5）班彭牡丹老师所带的班级，这是一个名为“温暖教室”班级，我们可以看到班级文化中可拓展的积极元素。彭牡丹老师用积极的制度、积极活动、积极沟通，让整个班级充满积极向上的力量。一是积极的制度上金银币流动、小岗位和小组合作等;二是日常班会、家长会、感恩、生活技能比赛等积极活动;三是班级会议、班级活动、班级交流等积极沟通。正如彭牡丹老师所说，“一个个小奖章，一个个小岗位，一次次心与心的沟通，这些教育细节一步步引领孩子们变得越发阳光、美好、善良”。

通過以上一系列积极德育的举措，学校践行积极教育理念，在培养积极教师、培育积极学生，最终构建出积极的班级文化取得较好的成效。我们将塞利格曼所提到的“积极自我、积极情绪、积极关系、积极意义、积极投入、积极成就”六个方面落实到班级文化的构建之中，将班级文化打造作为载体，汇聚积极教育的力量，让班级更具积极向上的力量与活力。

从班级文化的建设中我们看到了积极教育的力量，“用积极的心态，采取积极的手段，去获得积极的效果”这是我们秉承的积极教育理念。学校也将积极德育的研究作为实施我校体验式德育实践范式的内在驱动力，将班级文化打造作为载体，继续汇聚积极教育的力量。