新课改教学背景下高中班主任班级管理思路

霍炬

摘 要：新课改背景下，高中生所需要的管理不是“束缚”式的管理，而是有一定自主权的管理。本文指出，高中班主任教师要遵循班级管理的全新要求，为学生提供主体突出、以身作则、干部示范、心理教育的手段来提高班级管理效率。

关键词：高中 班主任 新课改 班级管理

基于高中新课改的开展，高中教育目标发生了新的变化，更加关注学生综合能力的发展，志在转变应试教育给学生带来的思维桎梏。高中班主任在开展班级管理时也要创新思路，要遵循德育为先、智育在后的原则，综合开展心理教育、健康教育、交际教育、挫折教育、团队合作等多方面的内容，推动高中生实现少年向成年的平稳过度，形成健康的人格。[1]

一、新课改教学背景下高中班主任班级管理的新要求

1.主体性

在新课改教学背景下，高中班主任开展班级管理要遵循主体性原则，坚持“以生为本”。坚持学生主体关键还是转变班主任教师的管理思路，很多教师总是“想当然”的开展管理，从自己的需求出发，没有考虑到学生的实际需求，导致高中生排斥班主任的管理，继而做出一些影响他人的举动，对班级秩序和学习氛围也造成负面影响。所以教师必须转变管理思路，先考虑学生的需求，再制定管理方案。[2]

2.平等性

新课改不仅仅是对教学内容的改革，更是对教学理念的改革。在开展班级事务管理时，要坚持师生之间的平等性，教师和学生处于平等的身份地位上进行交流和互动。尤其是教师要尊重学生的独立人格以及独立思考能力，不能再把高中生当成什么都不懂的小孩。

3.激励性

高中生处于青春期，其具有昂扬的精神和充沛的活力，但是很多高中生在学业压力下无法表现出来自己的最佳状态，有些学生虽然具备其他特长，但是学习成绩不佳使得他们常常出现挫败感，对自己的人生失去信心。所以，高中班主任教师在开展班级管理工作时要遵循激励性的原则，激励学生找到成功的方向，奋发图强。[3]

4.创新性

高中班级管理还要遵循创新性的要求，教师要打破传统管理手段的束缚，尝试采用新型的管理手段与学生拉近距离，和学生成为朋友，尤其是可以多采用一些活动类的方法来开展集体活动，让班级里的学生都更加熟悉彼此，凝聚在一起。

二、新课改教学背景下高中班主任班级管理的优化策略

1.突出学生主体，同时因人而异

在新课改教学背景下，班主任教师针对高中生开展班级管理时，既要突出学生的主体地位，也要因人而异开展教育。毕竟高中生因为家庭情况不同、学习成绩不同、性格不同等在高中进行学习时存在不同的困难，所以班主任教师在进行学生管理工作时一定要考虑到不同学生的不同情况，有的学生管理起来十分简单，但是有的学生管理起来难度就比较大，需要教师下更多的功夫，去了解学生出现情绪波动或者学习困难的真正原因，甚至可以深入到学生的家庭中去帮助学生解决困难。但是教师在关心学困生的同时，也不能忽视对优异生的管理，要学会“一碗水端平”。

2.坚持以身作则，创新班会课堂

在开展高中班级管理工作时，班主任教师必须坚持以身作则，加强行为示范在班级管理中的作用，并注重工作思路、工作方法方面的创新，尤其是可以通过创新班会课堂来加强对学生思想和行为的引导，鼓励学生采取积极的思维和行動来面对学习中和生活中的困难。高中班主任教师在开展班会课时往往是以思想教育为主，但是这种班会课让学生十分疲惫，提不起兴趣来，也没有多大的现实意义。所以，在高中班会课堂上，教师有必要采取综合性的成绩分析的方法，来指出学生的优点和不足，并可以基于学生的学习成绩来让学生进行相互讨论，甚至的头脑风暴，让学生自己想解决问题的办法。

3.干部引领示范，加强组织管理

在高中班级管理中，教师不能“单打独斗”，靠自己一个人“苦口婆心”地教育学生，这对高中生来说并没有多大的作用，反而可能会引发高中生的逆反心理。所以，教师可以充分发挥学生自身的“榜样力量”，在开班级干部小组会时，让高中班级干部来加强对自身的约束，在学习和生活中形成引领示范的作用，坚持大多学生事务由学生自己管理的原则，形成有效的班级干部组织体系。在加强组织管理的同时，教师还要构建相应的价值体系，让学生了解学习和生活中的“价值点”在什么地方，哪些是有价值的事，哪些是没有价值的事，让学生将生命绽放在更有意义的事中，而不是在高中阶段就虚度光阴、浪费青春，要提前考虑好自己未来的发展方向，向着更高的人生目标前进。[4]

4.融合心理教育，开展柔性管理

在高中班主任所开展的班级管理中，教师还要重视学生的心理健康管理，在高中面对高考压力，很多学生都存在心理健康问题，因为学生面临的不仅仅是自身的压力，还面临来自家长、学校、老师以及社会的压力，所以有些学生努力学习，却成绩进步不大，有些学生干脆放弃学习，开始自暴自弃，这些学生都存在一定的心理问题。教师在开展班级管理工作时要重视对学生的心理教育，采取专业的心理教育手段来引导、疏导学生，为学生提供有效的心理调节方式，让学生能够在日常学习和生活中进行自主调节。同时班主任教师要加强和学生之间的沟通交流，采用柔性管理的模式，而不能总是强制学生遵守教师的要求。

结语

综上所述，新课改背景下高中班主任教师要全面创新管理思路，平时要加强自主学习，尤其是学习一些新的高中生管理方法以及心理教育方法，提高自身的学生管理技能，为高中生提供全新的引导式管理、互助式管理、自主式管理模式。

参考文献

[1]刘巍.浅析新形势下高中班主任的班级管理艺术[J].昭通学院学报，2017，39（S2）：67-69.

[2]朱静.浅谈班主任高度重视班级管理艺术的重要性[J].学周刊，2018（14）：163-164.

[3]张迪.高中班主任班级管理工作现存的问题及策略[J].黑龙江教育（理论与实践），2017（Z1）：45-46.

[4]罗禧.人本理念下高中班主任班级管理工作的开展[J].读与写（教育教学刊），2018，15（06）：132.

[5]付海明，宰玉英.高中班主任班级管理工作探索实践[J].华夏教师，2018（20）：78-79.