生活化思维基础下的道德与法治教学模式分析

王威

摘 要：随着经济社会的不断发展进一步提升，人民的素质也在持续提升，这就在一定程度上推动促进了生活化的道德与法治教学模式得以落实实施。新课改的提出，明确规定了生活化思维方式对于新时代学生全面发展的重要意义，使得相关教育教学单位深刻对自身道德法治教育工作进行分析探讨，以求切实摸索出最佳思维教育教学模式。本文旨在分析研究生活化思维基础下道德与法治教学模式的重要意义和具体事项。

关键词：生活化思维 道德与法治 教学模式 分析研究

引言

在实际的道德与法治教育教学中穿插应用生活化思维，并切实根据实际生活内容和方面对学生进行全面综合教导，是高效推动学生科学合理进行课堂知识与社会生活衔接的重要举措。以生活化思维作为道德与法治教学的思想基础，是具体利用生活实例来激发调动学生的学习兴趣的课堂参与积极主动性的重要措施，也是有效帮助学生深刻课堂道德与法治知识内容的主要办法。教师通过思维创新活动，有意识地对自身实际课堂教学质量和效率进行针对性促进提高，并深化学生的知识实际运用能力，是生活化思维的道德与法治教育教学模式应用实施的现实作用和意义。[1]

一、在道德与法治教学中穿插生活化思维的重要意义

随着教育改革的不断落实，生活化教育思维已然成了新时代教育发展的重要趋势，也是新课改先进教育理念体系的主要组成部分。而道德与法治教学对于今天这种高速发展的素质社会来说，更是各个人才必不可少的社会品质之一。正确的三观和对待处理事情的态度直接影响了学生的综合能力和水平，也是切实对其后期社会竞争力高低产生实际影响的关键因素。因此，相关教育教学部分切实根据实际教学情况发展，有意识地在小学初中阶段的道德与法治教学中贯穿插入系列生活化思维理念，是最大程度帮助提高学生综合发展素质和其新时代全面适应能力的重要因素。尤其针对小学和初中阶段来说，其学生思想发育不成熟，不具备正确判断事物是非的能力。所以，切实加强道德与法治建设，在其人生观、价值观、世界观形成初期阶段给予他们一个正向指导，帮助他们全面的认识世界。在实际道德与法治教学中融入生活化思维，并科学合理的实施实际有效的教学策略和措施，切实推动促进学生将具体所学知识应用于生活中来，进而有意识的帮助提高学生的知识理解消化的质量和效率。[2]

二、具体将生活化思维融入进道德与法治教学中的模式探索

聯系实际教学内容，科学合理的创设生活化学习情境。从道德与法治教学的实际本质而言，其具体内容来源于现实生活，并切实根据社会进步不断在进行提升。因此，其大致教育教学内容与现实生活联系密切。相关教育工作者应抓住这一学科特点，有效将其实际教学内容中涉及现实生活应用的部分进行提取冶炼，以此作为生活化学习情境的切入点，帮助学生能够更加自在的融入参与进行情境互动中，最大程度突出情境化教学的重要性，并帮助促进提高实际教学质量和教学效率。生活化教学情境的创设，能有效降低减少学生对其学习的抵触心理和畏难情绪，科学合理拉近道德与法治教学和现实生活的距离，以帮助学生获取更优质的学习体验为主要目的，间接调动提升学生的学习探究兴趣。教师要想高效实现现实生活内容融入进道德与法治教学中，就应积极探究发掘教材潜在知识点，并及时地对课外教育资源进行整合收集。

例如，教师在对“平等、尊重与宽容”这一系列知识进行教授时，应具体以生活中的实例作为知识引入点。教师合理引进学生平时因摩擦就大打出手这一事件，让学生深刻理解情境内涵，并组织引导学生以表演的形式进行情境重现。学生通过情境表演的模式能够更加直观的对其中的小纠纷进行认识，并且能够更加客观的给予相应评价。在具体情境活动参与过程中，学生的学习积极性主动性和参与度都在不同程度地得到提高，实际课堂教学氛围也就更加融洽。教师在教学活动进行过程中，以适时的对其中的知识衔接部分进行适当讲解，帮助学生能够更加深入的对其知识内涵进行理解掌握，以此达到情境创设教学的目的。[3]

有效结合时事，启发学生思维发展。知识学习应用于生活是教学活动开展实施的最高目标，也是实际帮助提升学生的综合素质能力的重要体现。因此，在小学初中阶段的道德与法治实际教学中，教师应首先正确认识到培养学生新时代适应性的道德与法治观念的重要性，并切实结合生活实例，适时引进时政热点，帮助增强教学的先进性。教师在选择热点话题引进课堂时，应实际根据教学发展情况，有效建立起教学内容与时事的联系，以此帮助学生更好地对所学知识内容产生深刻认识、理解和消化。通过在课堂上对时事进行深入的研究、分析和探讨，有效帮助学生建立起正确看待生活实情的道德与法治态度，使得学生能够将理论知识的实用性应用于现实中。[4]

例如，教师在对“责任”相关知识进行讲解时，可以适时引进最近的“偶像被网络暴力”的问题，并有效组织学生开展讨论。“偶像”这个话题应该是学生们最感兴趣的话题之一，也是时事热门话题之一，合理将其引进课堂，能在充分调动学生参与积极性的同时推动学生积极参与课堂教学活动。教师有序总结讨论，实际引进“公民责任、网络安全责任”等相关知识，培养学生理智客观的看待在不同环境下应承担的不同责任。

结语

综上所述，道德与法治起源于生活，并且具体与生活有着密不可分的联系。所以相关教师在实际进行教学时，应切实将其理论知识与现实生活进行有机整合，科学合理的把生活化思维作为道德与法治教学模式发展的基础，促使学生真正的学生应用高素质的法治理念看待社会，并切实帮助提高其对道德法治内涵的理解程度。

参考文献

[1]姚世忠.对基于生活化思维的初中道德与法治教学模式的探讨[J].课程教育研究，2018（35）：75-76.

[2]訾如美.基于生活化思维的初中道德与法治教学模式分析[J].中国校外教育，2019（16）：21+23.

[3]薄旭.社会主义核心价值观融入初中道德与法治课教学模式分析[J].中国新通信，2019，21（18）：185.

[4]刘东德.基于互动式教学模式的初中道德与法治课的教学分析[J].课程教育研究，2019（37）：45.