高校辅导员参与思想政治理论课实践教学模式探索

葛敏军

摘 要：高校思想政治理论课属于高校学生思想政治教育的重要渠道，实践教学属于思想政治理论课的重要内容。目前，实践教学依然存在一定问题，而高校辅导员在思想政治理论课实践教学当中的参与能够解决以上问题。探索高校辅导员参与思想政治理论课实践的教学模式至关重要。本文主要探讨高校辅导员参与思想政治理论课实践的教学模式。

关键词：辅导员 思想政治理论 教学模式

高校思想政治理论实践教学是关乎大学生的爱国主题教育，确保理论与实践的互相结合，引导学生知行合一，锻炼学生分析问题、探讨问题、解决问题的能力，使大学生养成正确人生观、价值观。思想政治理论课实践教学教师队伍和辅导员共同合作，构建完善学生的评价机制，确保教育教学方式的有效性，对高校辅导员参与思想政治理论课实践教学至关重要。

一、高校思想政治理论课实践教学的问题

1.实践教学没有落实

大部分高校的思想政治理论课实践教学都是思政教师完成，实践教学对对于教师要求较高，学生规模不断扩展，为教师带来了巨大教学压力。实践教学中，教师一般都是开展考察参观类的课外实践活动，无法确保每一位学生的学习效果，不僅无法确保实践教学的有效性，同时教师也无法高效的管理学生队伍，主要原因在于学生数量较多，而师资力量与基础教学设施有所欠缺等各个方面的因素。这便导致实践活动无法正常的开展，实践教学的整体覆盖面相对不足，只能确保少数学生的学习效果。

2.实践活动实践不足

大学生需要在学校中参与大量理论课、实践课等各个学科的教学活动，个人自由时间较少，课余能够支配的时间非常有限，而实践课程的教学活动则需要学生大量的时间的投入，时间上的冲突导致部分学生不愿参与实践活动，部分学生参与的兴趣积极性受到了一定的影响。思政教师在课外和学生之间很少沟通，并未掌握学生的实际情况，因此教师无法掌握学生的课余时间，导致实践活动无法开展。

3.学生不够重视

思想政治理论课属于高校的必修课，学生数量多、社会环境复杂等都导致教师无法有效的开展教学活动。部分学生欠缺主动性，大部分学生并未重视高校思想政治理论课的实践教学，认为实践教学活动不过是形式，因此无法保证教学活动的实效性[1]。

二、高校辅导员参与思想政治理论课实践教学模式

1.建立健全“立德树人”的教育机制

高校辅导员参与到日常的思想政治理论课实践教学活动的过程当中，为了确保实践教学活动的有效性，首先应当积极转变教学观念，创新教学模式，建立健全“立德树人”的教育机制。在“立德育人”的教育机制当中，辅导员需要明确学科教育的育人目标，以及实践活动的育人目标与内容等。建立健全由家庭、学校、课程与社会等方面的教育合力，实现四者之间相互的补充，进而贯彻“大思政”的现代化教育理念。而高校辅导员主要的任务就是在思想政治理论课教学当中，高效的结合上述四个方面的教育资源，从而逐渐的改善以及优化高校思政课教学当中存在的简单化以及机械化的不足之处，确保课堂教育和实践教学之间有机的融合，同时在教学活动当中渗透教学管理，确保学生的学习效果，不断地提升实践教学的有效性[2]。

2.建立健全教学评价机制

高校思想政治理论课教学和实践教学之间存在一定的脱节问题。现阶段，各大高校实施的教学考评机制当中主要的侧重点是学生课堂表现和课程考试成绩等，并未或者较少关注学生课外表现、校园生活与实践情况等其他方面的合理评价，这样的评价机制存在一定的不合理性，评价内容相对片面，部分学生课堂表现与考试成绩较好，而课外表现却不尽人意。所以，应当完善以及改革学生评价体系，在其中增加知行考核的内容，将学生的日常表现、实践活动情况等都纳入到思想政治理论课实践教学的课程评价当中，建立健全能够充分展现出学生思想政治理论水平与道德行为的科学合理的评价机制。例如：在思想政治理论课的教学评价当中，加入学生的日常行为表现，在实践课的教学评价当中，加入学生参与志愿者服务、献血等各种公益活动的内容，参与校园文化建设各项活动的表现与成绩等，进而引导学生能够在课堂内以及课外都能够确保知行合一，在此基础上推动学生实现理论和实际、知和行的相互融合与统一。这样的教学评价能够在一定程度上调动学生参与思想政治理论课实践教学活动的积极主动性，进而激励高校学生不断地强化自身的综合素养。辅导员必须要重视思想政治理论课教学和实践教学当中教育评价机制的建立健全以及相互融合，站在更为全面且客观的角度上，给予学生公正、公平的评价，从而推动学生的全面健康发展。

3.重视理论和实践教学的结合

基于“大思政”的教育理论，为了能够让高校辅导员参与到思想政治理论课实践教学活动当中，并且提升实践教学活动的质量以及效率，辅导员还应当重视理论课程教学和实践教学的相互结合，打破理论教学和实践教学之间的壁垒，辅导员参与到思想政治理论课实践教学活动当中，构建理论结合实践的全新思政课教育体系，从而逐渐的优化理论教学和实践教学之间关联度较低，理论教学无法高效的指导实践教学等各方面的问题。辅导员在教学活动当中可以引入在学生管理当中的典型案例，奖助学金、勤工助学以及考研就业等内容，把学生关注的问题和思想政治理论与形势政策等之间相互的结合，确保教学的丰富性与趣味性。此外，在教育实践环节中落实课堂理论教学，通过理论指导教学实践，例如：在近现代史的讲解中，安排学生参观历史博物馆，在法律知识讲授中，组织模拟法庭等实践活动。确保实践教学和课堂教学能够同目标、同考核，实现两者的相互补充，相互促进，调动学生学习积极性以及参与社会实践的主动性，实现“大思政”的教育模式。

结语

综上所述，高校辅导员参与思想政治理论课实践教学中，可以充分发挥自身优势，建立科学合理的教学评价机制，从实际出发，利用典型案例、理论与实践相结合等各种教学方式提升实践教学的有效性，促进学生的知行合一，为其日后的学习与生活奠定坚实的基础。

参考文献

[1]张涛.思想政治教育视域下大学生规则意识的培育[J].高校辅导员学刊，2019（1）：48-51.

[2]陈勇，朱平，李永山.论辅导员日常思想政治教育能力标准的完善——基于《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》的思考[J].思想理论教育，2019（7）：94-98.