提高小学数学教学有效性策略探究

魏成

摘 要：随着新课改的深入发展与完善，低效、无效、负效的传统教学方式方法已很难满足现阶段的课堂教学需求。基于此，本文将从“巧设特定情境，激发兴趣”“展开合作学习，加深理解”“注重因材施教，提高能力”三个方面进行分析，谈一谈如何提高小学数学教学有效性策略探究。

关键词：小学数学 情境 合作 因材施教

众所周知，在小学教学中，数学是一门引导学生认识和理解数字、图形等相关知识的基础性学科，对学生今后的数学学习有着至关重要的影响。可见，如何有效提高小学数学教学有效性显然已成为每位教师都应深思的重要问题。因此，作为一名优秀的数学教师，在小学数学教学中，要以学生的进步和發展为宗旨，以新课程教学理念为教学指导思想，着重创新自身的教学理念及教学方式方法，要选择恰当的教学方法，运用科学的教学策略，以使学生乐学、学会、会学，促进学生数学综合能力得以全面发展与提升，进而是课堂教学变得更为高效且实效。[1]

一、巧设特定情境，激发兴趣

在小学教育阶段，学生年龄较小，具有较强的好玩心理，而情境教学法就能够很好地满足小学生学习发展特点的需求（爱玩心理），对激发学生的学习兴趣及课堂教学成效有着十分重要的积极作用。因此，在小学数学教学中，教师要牢牢抓住小学生天生爱玩的这一心理特征，通过创设学生喜闻常见的游戏情境来展开教学，巧设地将游戏与教学内容有机结合，以充分激发学生的学习兴趣，使学生在游戏引导下更加积极主动地投入到学习之中，进而有效提高学生的学习效率。例如：在复习“统一与概率”这一课知识时，旨在激发学生的学习兴趣，我会在复习环节中巧设地融入游戏情境，如，在复习概率这一知识点时，我会组织学生进行“摸球”游戏，游戏内容及过程为：“一布袋中放有红、黄、白三种颜色的球各一个，它们除颜色外其它都一样，接着我会组织学生以小组为单位（各选出一名代表担任记录员）依次从布袋中摸出一个球后放回去摇匀，再摸出一个球，最后小组成员共同分析并求出两次都能摸到白球的概率，最终得出正确答案的小组视为冠军小组，并给以一定的物质奖励”。这样一来，既能够激发学生的学习兴趣，也能够帮助学生温习之前的所学知识。

二、展开合作学习，加深理解

俗话说的好“团结就是力量。”这句话同样适用于小学数学教学，鼓励和引导学生以小组合作的形式展开学习，能够有效地帮助学生加深对所学知识的理解和掌握。因此，在小学数学教学中，教师要始终坚持“以生为本”的教学原则，切实尊重学生的主体地位，除了要为学生精心讲解重要的理论知识外，也要引导学生以合作的形式展开对所学知识进行深度探讨。另外，在学生合作探讨中，教师也要以朋友的身份参与其中，为学生排忧解难，从而有效达到预期的教学效果及目标。例如：在教学“圆柱与圆锥”这一课时，首先，我会利用多媒体为学生展示一些生活中具有圆柱与圆锥特征的物体或建筑物，即：“罗马柱、易拉罐、沙堆、圣诞树等”，接着我会向学生提出：“这些图片中的物体的形状特征哪些类似于属于圆柱？哪些类似于属于圆锥？”并组织学生以抢答的形式进行回答，抢答正确者给予一定的物质小奖励，以此来充分调动学生的学习动力，为接下来的合作学习打下良好基础。然后，待学生兴趣盎然后，我会拿出课前准备的圆柱与圆锥实物模型为学生讲解本节课的主要内容，在讲解前，我会按照“以优带劣”的分组原则将全班学生进行合理分组，之后再把圆柱与圆锥模型分发到各小组成员手中，鼓励各小组学生自主探究圆柱与圆锥特征，在学生探究中，我也会以朋友身份参与其中，为学生排忧解答，以期增强学生的自学能力。最后，待各个小组合作学习结束后，我再为结合学生的自学成果为学生精心讲解本节课的主要内容，从而使学生对新授知识有个更为深刻的理解和掌握。[2]

三、注重因材施教，提高能力

每个学生都是一个学习的个体，在面对新授知识时都有着自己的不同见解，若教师在实际教学中仍采取传统“灌输式”教学方式，不但会在很大程度上扼杀小学生的学习主动性和积极性，而且也会导致学生的学习状况出现严重的两极分化。因此，在小学数学教学中，教师要切实关注学生的心理特征及个性差异，采取“因材施教”的教学方式展开教学，最大限度地使每位学生都能够学有所成、学有所获，从而有效促进学生的学习能力和数学综合能力得以全面发展与提升。例如：在教学完“负数”这一节课后，为巩固学生的所学知识，提高其学习能力，我会根据学生的学习能力及个性差异为每位学生布置具有针对性的练习题，如，学习基础较好的学生，我会为其布置难度较大的练习题，即：“体检中，测得6位同学的体重分别是32千克、33千克、37千克、36千克、34千克、38千克。（1）他们的平均体重是多少？（2）将平均体重记为0千克，超过记为正数，不足记为负数，按从大到小的顺序排列。”而对于基础适中的学生，我会为其布置难度适中的练习题，即：“排球比赛中，赢了5个球记作+5，那么输了3个球应记作（？）”;而对于基础较差的学生，我会从培养学生的学习兴趣着手，根据学生的心理特征设计一些具有趣味性且简单易懂的练习题，并加以辅导，以帮助此类学生树立良好的学习信心。如此一来，能够大大提高课堂教学实效。

综上所述，提高小学数学教学有效性离不开教师的主导作用，即：“精心设计的教学策略”。因此，教师应不断提高自身的专业能力，切实转变教学方法，创新教学模式，尊重学生的主体地位，秉承新课改的教学理念，进而构建一种开放性和自主性兼备的数学“生命力”课堂，为学生今后的数学学习提供重要的保障。

参考文献

[1]杨大海.探究小学数学课堂教学有效性策略[J].课程教育研究，2019（41）：136.

[2]李友益.提高小学数学课堂教学有效性的策略[J].学周刊，2019（16）：48.