关于《机械设计基础》课程设计作弊严重现象的思考和建议

郑璐恺 孙梦馨 冯 勇

（南京工程学院机械工程学院 江苏·南京 211167）

1 问题背景

《机械设计基础》一般是在多个理工科专业开设的经典机械知识课程。近年来，随着网络资源的爆炸式充盈和网购的便利化发展，致使《机械设计基础》课程设计中频繁发生作弊现象。可以看出，多年来一成不变的课程设计似乎已经变成了一个拥有标准答案的常规计算题目，一定程度上失去了“设计”的意义。因此，本文针对该种现象在学生中进行了一次匿名问卷调查，共涉及6个班级208人参与答卷并与多位任课老师进行沟通了解。该项调查从多角度对作弊现象进行深入探讨，达到“兼听则明”的效果，根据调查结果分析产生该现象的主要原因，并提出改革建议。

2 调查内容及调查结果分析

在《机械设计基础》课程设计中，尽管学校与老师方面多次强调严肃纪律，并且专门设教室和时间供同学定时定点保质保量的完成课程设计，然而作弊现象屡见不鲜，甚至在同学之间谈论都不再是隐蔽话题。课程设计与考试不同，设计是一段长期工作，一般需要连续进行1-2个星期（包括课上课下），因此无法像监考一样加强监管力度。那么如何从根本上避免和解决作弊问题呢？笔者认为应该从学生、老师、题目设置以及设计难度等多方面进行思考。

调查问卷题目及问卷结果如下：

1.你是否存在以下任何作弊行为？8.69% 买图纸12.58% 描他人或买来的图纸10.17% 在买来的图纸上修改7.81% 让他人帮画6.77% 其他作弊行为72.25% 不存在作弊行为2.你或你认为某些人为什么作弊？67.31% 不会画，但怕不及格25.96% 不喜欢画图，没兴趣12.02% 不屑于画，没有技术含量17.31% 千篇一律万年不变，乏味5.29% 不想画减速器，想画别的45.67% 时间不够来不及3.你更倾向于哪种画图方式？36.54% 尺规作图65.38%cad画2维三视图37.98% 其他软件画三维图4.你认为尺规作图还有必要么？41.83%有，更好了解制图方法规则27.88%有，训练动手能力7.21% 没有，以后不会用到23.08%没有，电脑作图方便明了5.你认为哪个部分最难以至于引起想作弊的情绪49.04%根据要求查询计算参数22.6% 规划图纸布局72.6% 装配图细节绘制24.52%零件图绘制32.21%尺寸公差标注6.尺规作图的课设后，有更好的帮助你了解，一（二）级减速器的原理，应用，设计方式方法等知识么？34.13%有很大的帮助49.52%有一定的帮助11.54%没有什么帮助4.81% 我也不知道

3 针对问题的思考

3.1 问题一

通过问卷可知，在课程设计中约三成的学生承认曾以一种或者多种方式进行作弊，其中约有一半左右的人是通过网络平台交易进行作弊。因此可以看出，常规化的课程设计，已经在网络中形成了完整的模式化商业体系，无论参数如何变化都可以实现“机械化批量生产”。这项产业的发展无疑是历年来日积月累逐步完善形成的，而主要促使完备的商业模式生成的主要因素则是，该项课程常规设计题目数十年来一成不变，并且业内基本统一。

3.2 问题二

根据调查反馈结果看出，“不会画”和“时间不够”成为学生选择作弊的主要理由。通过咨询统计，绝大多数高校对于机械基础课程设计给予高度重视与支持，根据不同难度及要求特别设立1～2周的完整学时进行课程设计，并设置特定教室及老师进行跟班咨询与辅导。由此可见，在充足的时间和辅导情况下，该问题的反馈结果显示，学生自主学习能力、时间管理能力和学习态度成为有效完成设计的关键问题。因此，针对该问题，应从课设之初对学生进行合理安排任务与利用时间的有效引导，并就学生对课设的重点难点及应对方式进行积极心理建设。

3.3 问题三&问题四

根据学生回答情况可以看出，尺规作图或者2D制图这两种相对传统的方式在当代学生中逐渐失去了吸引力。随着科技的发展，多种3D制图软件因其方便、快捷且更加直观的功能在机械设计中散发着魅力。然而，相关教研组表示，在设计中使用尺规及2D作图可以培养学生作图规范性，2D读图能力与设计能力，是机械设计中的基本功而不可随意摒弃。现如今，从学生职业发展角度来看3D作图与2D作图同为机械设计的基本必要能力，并且基于3D建模基础可结合模拟及仿真等，使其操作意义更大、实用性更强、操作更灵活、设计更方便。因此，教研室可以通过对企业人才需求情况进行调研，适应科技变化与时代要求，适当对作图方式与要求进行适当整改。如，可以以3D建模为主要求，并可基于3D建模后增加仿真或动画，而尺规作图可作为加分项。

3.4 问题五

关于引发作弊情绪的理由则应该是改革所需要关注的重点，通常该项理由也是机械设计的难点部分。根据问卷结果显示，装配图细节绘制与计算被认为是最难掌握以至于企图通过捷径解决的诱因。

计算部分不仅仅在设计中被重点要求，考试中同样是重点考察部分，但侧重点有所不同，为保证考试中题目的计算能更好的被应用在设计中，建议任课老师在教授计算及习题讲解时适当关联设计、校核与优化等的计算思路及方式。

对于装配图的细节绘制这一难点，与问题三和四中反应的问题有所关联。因如果使用三维图绘制自动生成2D图纸，则无需进行2D图纸的细节绘制，该处的厌画情绪则可避免。可见，所谓“厌画”情绪不是因为难或繁而不画，而是因为有另外简单的方式被禁用而产生厌烦情绪。因此，适当调整设计方法的要求是缓解作弊普遍性的主要方式。

3.5 问题六

作为最后总结性问题调查，85%左右学生对于该项课程设计对促进本课程知识的掌握的作用给予肯定。该比例高于存在作弊行为的75%左右比例。可以看出，其中10%存在作弊行为的学生仍对课设的形式给予认可。

4 改革建议

首先，从整体来看，作弊严重现象的存在必定有因，对于因果的探索目光不应单单从学生身上，应对整体的教育及考核的方式方法进行思考。机械作为老牌基础产业，为了适应现代科技发展形势，社会人才需求的变化，以及为了激发学生的兴趣点，培养创新形人才方面考虑，学校的教育形式和内容也需要有所改变。

其次，从课程设计本质来看，其与毕业设计本质上的区别在于题目与方式方法的限制程度，过渡限制则导致设计方式陈旧、设计思路固守、设计内容乏味。从而使学生失去探索欲望与设计兴趣，最终导致遇到难点问题不愿意主动思考解决而投注于“捷径”。尺规作图固然有其存在的意义，但对与三维制图趋势的必要性和必然性也不可忽视。因此建议对课程设计的要求有所改变，如，对于设计题目不局限于齿轮1级或2级减速器，可拓展为任何可实现特定减速功能和可适用于不同场所的减速器。设计方式方法可以用多种形式表达：手画、三维建图、模型搭建等。多种多样的设计方式方法亦可从根本上杜绝学生在网络上买卖机器画图的现象。

最后，从考核形式来说，为激发学生兴趣，成就感和创造力，最终的考核可设置为海报展出或实物展示的竞赛形式。该方式可充分调动学生的积极性，培养竞争意识及创新思维，全面提高教学质量及学生素质。