摘 要:当前,不少教师在进行小学古诗教学中仅注重知识性教学而忽视学生的感情带入,学生理解诗词不深入等现象很多。本文就当前小学语文古诗教学课堂中的情景缺陷进行探究,最终提出情景教学法在相关课堂中的三点应用策略。
关键词:情景教学法;小学语文;古诗教学
在小学语文教学众多学习板块中,古诗板块以其独有的历史渊源和文化底蕴脱颖而出,成为较出色的语文板块。对古诗内容的学习可促进学生文化修养和理解等相关能力的提高,但目前我国的小学古诗教学还存在教学模式固化和缺乏情景等缺陷,对此,本文从意境、联系和模拟情景三方面考虑情景教学法的古诗教学策略。
一、 小学古诗教学现状分析
(一)模式固化,教师为主
不少小学语文课堂都有着一套固定而传统的教学模式,古诗教学也不例外。古诗不管是在语法还是创作时代上都与现代人的理解和思维方式不同,为了使学生更明确古诗的具体内容和意义,不少教师采用直接告诉学生知识点的教学方式,如直接将诗中的字、词、句的读音和意义甚至主旨告知学生,再由学生经过机械化的记忆完成学习。整个教学过程固定无趣且学生处于被动接受的位置,不仅使学生难以理解古诗意义和作者情感,也会使学生丧失对古诗的学习热情,不利于相关教学活动的积极开展。
(二)缺乏情景,枯燥无聊
当前的古诗教学课堂因空间、时间或工具等限制很难与古诗中的文字有所联系,不管是学生的衣服、鞋子还是教室里的桌子板凳都与古诗中的“古”字沾不上边,因此古时候与现代化的强烈差异很难引导学生进入古诗世界,再加上难以揣摩的字词和作者心境,一股枯燥无聊的气氛笼罩在教室之中,这种情况下的教学质量也不尽人意。
二、 情景式教学法的小学语文古诗教学应用策略分析
(一)意境渲染,兴趣引导
在不少古诗的创作内容都来自诗人的所见、所感,教师在进行古诗教学时利用渲染的方式进行兴趣引导就是不错的方式。比如教师可着眼于古诗的整体风格或基调,通过音乐或言语的方式进行古诗意境的渲染,给予古诗教学课堂一种符合古诗内容的氛围——或悲凉或欢快的意境可以较快地将学生引入古诗学习氛围,促进较好的学习氛围。另外,通过对学生不曾体验意境的渲染可以引起学生的上课好奇心,驱使学生用心去寻找古诗中的情感,有利于激发学生学习古诗热情。
例如,教师在进行人教版语文三年级下册古诗《惠从春江晚景》的相关教学时,教师可适当在课程中加入意境渲染。该古诗主要表达了一幅春来之时的竹叶正青葱,鸭戏水中央的美景。对此,教师可通过给予学生欣赏惠从僧人《春江晚景》图和播放春天鸟语花香类型音乐以达到较好的渲染效果,不仅使学生了解了苏轼的创作背景,也通过舒适的音乐开启古诗的大门,引导学生进入这样一幅美丽的春江画卷。
(二)自我联想,身临其境
教师可引导学生进行详细的内容联想以达到深入理解古诗内容和情感的效果。一方面,教师在教授完基本内容后引导学生闭上眼睛进行古诗内容联想,联想内容包括诗人周围景色、诗中的主角状况甚至诗人当时的外貌表情等,这样的做法既能使学生平静下来认真思考,也可将学生带入古诗世界去寻找古诗的具體内容从而更好理解诗文主旨和作者情感;另一方面,教师在古诗教学完毕后引导学生分小组通过资料查找、讨论等探索程序进行古诗创作的话剧故事表演,一方面能使学生身临其境更好地理解古诗内容和情感,另一方面也有利于教师观察学生对古诗的学习情况并有针对性地进行下一步策略规划。
例如,教师在进行人教版语文古诗五年级下册古诗《闻官军收河南河北》的内容教学时,教师可采用引导学生进行自我联想的方式进行教学。学生联系之前,教师可像学生介绍相关背景,然后再让学生闭上眼睛,一方面引导学生将自己想象成诗人本身,另一方面教师以旁白的方式介绍书中的诗人经历,以引导学生体验诗人全程情感变化并进一步熟悉古诗内容。另外教师也可引导小组合作演绎古诗完整内容的相关话剧包括古诗的背景和后续等。
(三)模拟情景,加深理解
不管是古诗本身还是古诗内容介绍都是以文字的形式流传至今,所以小学生的古诗阅读都非常困难。所幸,视频、音乐或图片等更加多维、具体而广泛的形式为小学生们理解古诗提供了技巧和机会。对此,教师在进行古诗教学时可将古诗、诗人或故事背景的相关视频、图片给予学生欣赏,使学生通过对模拟情景的体验上升到对全文更好的理解,促进教学过程的深刻与有趣性。
例如,教师在进行人教版语文六年级下册古诗《迢迢牵牛星》相关内容进行教学时,教师可采用模拟情景的方式进行教学。教师可通过互联网搜集牛郎织女相关影视资源给学生进行播放以使学生了解该诗的背景和故事,在促进学生理解诗文的基础上也以传统神话吸引了学生的学习兴趣,能达到较好的教学效果。
三、 结束语
学生通过对古诗内容、情感或技巧的学习渐渐得到文化自信、自我修养和写作等方面的提高。然而,当前的小学语文古诗课堂多以教师和传统模式主导,整体缺乏古诗学习氛围且枯燥无味,对此,教师可通过渲染意境、引导联系和模拟情景等策略推行情景式教学法提高教学质量。
参考文献:
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作者简介:
苏宝怀,广西壮族自治区河池市,广西河池市都安瑶族自治县永安镇安乐小学。