巧用生活元素，打造趣味小学数学课堂

摘 要：由于小学生的年龄较小，对数学知识的接受能力相对有限，在数学知识的学习时，就会出现学习注意力不集中、学习自主性较差、忍耐力较差等问题。基于此，数学教师需依据生活中常见的生活元素与数学知识相结合开展教学，以增强数学课堂的趣味性，提升学生对数学知识的学习兴趣，从而使学生充分掌握相关数学知识。基于此，文章主要对生活元素运用于小学数学教学中的策略进行探究。

关键词：生活元素;小学数学;课堂教学;趣味性;策略

新课改下，其通常要求将数学知识应用到现实生活中，并通过生活元素吸引学生的学习注意力，对学生观察生活的能力进行培养，从而使学生的创新力及自主学习力得到有效提高。对于数学学科而言，其通常有着较强的逻辑性，需学生通过不断的练习与思考，对数学规律进行掌握，并通过生活元素，促使学生有效理解相关数学知识。基于此，数学教师在具体教学时，需注重生活元素的运用，构建数学与生活之间的联系，以促使学生更好的认识到数学的本质，并使数学教学的效率得到有效提高。

一、 增强数学知识的搜集

将数学教材中的相关数学知识转变为与生活相关联、多样化的数学知识，不仅可以使学生有效了解到生活当中的知识，而且还能将学习到的数学知识运用于实际生活中。因此，数学教师在具体教学时，需通过网络资源对相关数学资料进行搜集，积极关注社会中与数学有联系的事件，以促使数学知识与实践知识实现有效结合。对于小学数学而言，其知识通常较为抽象，且逻辑性较强，因此，数学教师在具体教学时，需注重教学知识的转换，通过具象化的方法，对数学知识实施灵活呈现，以强化学生对数学知识的有效理解与应用，并促进知识与生活元素的有效融合。例如，对苏教版的《大树有多高》开展教学时，教师可提出问题：“同学们，要想知道教室窗前的这棵大树有多高，应该怎样做？”教师可通过搜集资料，对教学楼的高度进行了解，并通过比较，引导学生估算大树的高度。学生就会积极思考，并与其他同学交流，学生通过思考与观察，发现教学楼与大树的影子高度有所不同，此时，教师就需给予引导，并准备几根长度不同的竹竿，让学生测量每根竿的长度及其影长，基于此规律，引导学生思考怎样推算出大树的高度。通过该教学法，学生就会发现，同一时间、同一地点，物体的高度与影长成正比例。通过生活元素的运用，以深化学生对数学与生活之间关联的理解与认识。

二、 激发学生的学习积极性

小学数学的具体教学时，教师需注重学生能动性与主动性的充分发挥。对于数学学科而言，其作为小学阶段难度较高的一门学科，致使大多数学生对数学知识的学习容易出现厌烦心理。基于此，数学教师需注重引导与鼓励学生，将数学知识与学生熟悉的生活元素相联系，从而使学生更愿意积极学习数学知识。同时，小学数学的具体教学中，教师需注重依据学生的实际生活经验，对数学知识进行讲解，并将班级的学生分成不同的小组，引导学生以小组合作的形式，对生活当中的数学知识进行探究，以强化小学生间的沟通，并使学生学习的自主探索力得到有效提升。对于小学生而言，由于年龄比较小，对生活中的数学知识了解不足，此时，教师就需要给予相应的点拨，促使学生充分认识到生活当中的数学知识，并增强学生对相關数学知识的理解与掌握。例如，对《球的反弹高度》开展教学时，教师可提出问题：“同学们，你们在踢足球、打篮球或者拍皮球的时候，球在触地后都会反弹，那么，球反弹的高度大约是下落高度的几分之几？不同球的反弹情况相同吗？”学生在接触到问题时，通常不知道该怎么处理，教师则引导学生进行实验探究：首先，选择一块靠墙的平地，并在墙上量出一定高度，并做好标记，然后，以小组的形式，让一个学生标记记录，另一个学生进行丢球，在球反弹的时候，另一个学生在墙上标出反弹的高度，并做记录。教师则引导学生选择不同的高度做三次，然后选择不同的球做三次，并提问：“通过实验，你们发现了什么？”此时，小组学生就开展积极思考，学生就会发现，同种球的弹性通常与其内部压力有关，而压力的大小和球内充的空气有关。由于学生都喜欢踢足球、打篮球、拍皮球等相关运动，学生不仅会积极参与到实验探究中，而且还能深刻了解到数学知识中的生活元素。

三、 鼓励学生积极的创新

生活元素灵活地运用于数学教学当中，通常对学生对数学知识的运用能力检测有着重要影响，因此，想要使学生的创新及应用意识得到有效提高，数学教师就需注重学生的创新意识培养。在具体教学时，教师可把班级学生分为几个组，引导小组成员依据自身的特点及生活经验，对现实生活当中的问题或现象进行调查，并策划相应的调查流程与方案，做好相应的组内分工。小组人员经过对问题实施搜集，在数学课堂上开展深入的讨论，以了解到生活元素与数学知识的联系，从而使学生对数学知识的运用及创新能力得到有效提升。例如，对《互联网的普及》开展教学时，教师可通过提问的方式引出教学内容：“同学们，你们知道互联网吗？利用互联网可以做哪些事？”学生就会回答：“网上可以查找资料、可以听音乐、看电视……”此时可组建小组，让小学生对班级学生中互联网普及的情况进行调查，并在此基础上，对班级学生使用互联网都做什么进行调查，通过统计，使学生了解到互联网在全班学生家庭中的普及状况，从而使学生通过生活元素深刻的了解与掌握数学知识。

四、 结束语

综上所述，数学教学的主要目标就是对学生自身的思维能力进行培养，且可以通过数学知识对现实中的生活问题进行解决。小学阶段的数学教学通常对学生后期的数学知识学习有着重要影响，将生活元素融入具体教学时，不仅可以确保教学目标的实现，而且还可以使学生充分认识到数学知识与现实生活的联系，从而使学生能够通过数学知识解决现实生活中的数学问题。

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作者简介：

杨小飞，江苏省泰州市，江苏省泰州市第一外国语学校小学部。