浅谈以学生发展为本提高小学数学课堂教学的有效性

范少琼

摘  要：以学生发展为本提高小学数学课堂有效性的关键在于在课堂中融入新颖的教学内容、采取，以激发学生学习积极性、为课堂注入新活力为前提，以促进学生发展为核心，并结合生活化教学、情景模拟教学、互动教学等全新的教学模式，打造出高效的数学课堂。就当下的情况来看，数学教学内容较为枯燥，教学手段也比较传统，数学教师应该要及时转变教学模式，更新教学理念，转变传统师生关系，用新颖的方式来活化教学氛围，全面提升数学教学的有效性。

关键词：学生为本;小学数学;教学有效性

随着新课程改革的不断深入，对小学数学课程提出了更多要求，教师不仅只授予学生课本上的知识，更应该及时更新教学理念，积极采取多种教学手段、扭转师生之间的关系，将学生发展作为教学主体，通过情景模拟、素材导入以及课外实践等方式激发学生的学习积极性，并将知识转化为实践，进而全面提升小学数学课堂的教学效率。

一、小学数学教学的现状

当下小学数学教师对于学生的态度不够严谨和仔细，学生的学习欲望也不是很浓，缺乏创造性和学习积极性，很大程度上让学生的思维受到限制，不但很容易让他们失去学习数学的兴趣，还会使他们散失知识应用能力。当下教育改革的方向主要是改变传统的以老师为主体的教学方式和理念，将学生发展作为核心，再充分利用现代信息技术创建情景，让学生在实践中巩固知识、增强数学知识的实践应用，进而全面提升小学数学的实效性。就现阶段的情况来看，当下小学数学课堂还存在以下几个问题：

1.教师占据主导。小学数学教学内容和大多数篇幅都在介绍一些公式、概念等，这些枯燥空洞的内容根本无法有效的激起学生的学习兴趣，学生也只会为为了考试成绩死记硬背其中的重点知识或者公式定理，一味的按照教师的教案走，忽略学生自主探究，难以真正将知识化为己用。

2.教学理念陈旧。当下小学数学教学还停留在传统的“你听我讲”的填鸭式教学中，教师只是按部就班的讲解重点知识和概念，剩下的就交由学生自己练习和理解，缺乏对知识的深入探究，使得教学方式和内容都还停留在较为老旧的阶段，完全没有体现出教学内容的新颖性，学生没有经历教师引导、自主探究这一过程，很快就出现“前学后忘”的情况。

3.课堂氛围低迷。由于小学生心理特点原因，小学数学课堂趋于沉默，学生在心理上的封闭性较强，但是内心却丰富多样，只是学生受到沉闷的课堂气氛所感染，不会将内心的想法表露出来，这也是当下小学课堂的普遍现象之一。要想提升小学数学的有效性，就需要以学生发展为本、借助于生活實例进行大量的互动和交流，让学生在自主探究过程中实现知识的高度融合。

二、以学生发展为本提高小学数学课堂教学有效性的策略

1.添加新颖教学内容，提升学生的学习趣味。数学教材是教师教学的主要依据，教师在根据教材备课时还需要参照相关的资料，但是由于数学应用知识较多，如果按部就班的按照教材教学就会显得十分枯燥，因此，老师可以根据实际情况，适当的对教学内容进行创新，将学生作为教学主体，引入和学生实际相贴近的教学内容，进而激发学生的探究欲望。具体而言，教师可以在上课前添加一些实例，用声情并茂的方式，吸引学生的注意力，然后再和现实生活中的实例相结合，对数学知识进行深刻、全面的教育。例如在“千克和克”的教学中，教师可以让学生联想一下日常生活中有哪些物体可以用克表示，而哪些又可以用千克表示，提到这种和学生日常生活息息相关的内容，很多学生都会将注意力高度集中在课堂中，并激发探究欲望，和周围同学展开积极讨论，有的学生就会说：“鸡蛋、硬币或者纸钱等都可以用克表示。”教师这个时候再点点头，对日常生活中千克和克的事务进行大致总结。这一教学方式更倾向于教师引导、学生探究，学生不再认为数学是一门单调且枯燥的学科，极大的提升其学习兴趣。

2.开展课堂活动，扭转师生关系。数学教学从来都是具有双向性的，如果仍停留在传统的“老师讲学生听”的“填鸭式”教学中，教师就成为课堂教学中唯一的演讲者，学生也只为觉得枯燥无味，课堂毫无吸引力，甚至还会感到厌烦，不能发挥学生的主体性，在小学生主体位置普遍被忽视的情况下，教师应该在课堂中添加一些以学生为本的课堂活动，通过教学和课堂表演相结合的方式，让学生在轻松愉快的环境下提升学习兴趣，主动投入到课堂中来。如在三年级下册“商中间或末尾有0的除法”教学中，学生通常很难掌握其中的计算方法，教师可以对学生提问：“如果同学们在路上遇到一个大坑，会怎么办啊？”一些昏昏欲睡的学生一听到“大坑”，立马就来了兴趣，教师这时候再接着说：“当我们遇到坑时，如果绕不过去，就只好把坑填平，正如我们在计算有0的除法运算时，就有一个绝佳的填坑方法：加0，这样我们就不会崴到脚了，同学们觉得对吗？”学生一听，就觉得有意思多了，纷纷大声说道：“是的！”通过这样一种抛问式教学，让学生在自主探究中掌握重难点知识，并在讨论过程中激发起创造性和主观能动性，全身心融入到课程学习中。再比如，教师可以鼓励学生遇到问题，可以先自主采取方法加以解决，如果实在难以解决的，可以询问教师，而教师也并非仅仅给出答案，而是注重引导，只是起到辅助作用，通过这一教师引导、学生探究的方式，极大的提升数学教学的有效性。

三、总结

综上，为全面提升小学数学教学的实效性，需要教师正确面对当下教学中存在的不足，积极采用新颖的教学方式，以学生的实际情况出发，扭转师生之间的关系，激发学生的课堂参与意识，并在教学过程中不断转变教学模式和更新教学理念，在课堂添加情景、互动及提问式教学活动，将学生发展作为教学活动的重心，进而循序渐进的达到教学目标。

参考文献

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