中职班主任“管育并重”德育模式初探

叶怡

摘  要：本文围绕中职班主任德育工作中的问题，提出了“德育并重”的德育模式，为班主任提供了切实可行的操作路径，更好地实现“管理”和“育人”的双重目标。

关键词：管育并重;德育模式;班主任

班主任是中职学校开展德育工作的主要执行者，构建“管育并重”的德育模式对中职学生的发展大有裨益。“管育并重”德育模式包含“管”和“育”两个方面，二者相辅相成，互相作用。

中职班主任工作中的“管”是指班主任在班级管理中按照学校或者班级的规章制度对学生的行为进行规范和约束，并根据学生的具体表现情况给予适当的扣分和加分机制。这种“管”大多是强制性的，对正处于青春期的中职学生来说，有时候并不能直接起到管理作用，反而会引起学生的抵触心理。

当“管”无法充分发挥作用时，就需要班主任适时地运用“育”的手段，育人工作是管理工作的进一步延伸。中职班主任工作中的“育”是指要将育人工作贯穿在教育的全过程，深入和走进学生内心，以润物细无声的滋养，切实帮助中职学生树立正确的世界观和价值观，提升德育素养。

以下是中职班主任构建“管育并重”德育模式的几点建议：

一、充分认识到“管”是“育”的前提保证，“育”是“管”的深度教育

针对中职学生学习习惯较差，行为懒散的情况，班主任要充分保证学生的行为在校规校纪的范围之内，保证正常的教学秩序。而深度的育人工作才是管理的进一步延伸。教师可以充分利用身边鲜活的案例和素材，通过主题班会、谈心谈话，主题活动等多种形式，树立榜样的力量，引起情感的共鳴，给学生更多心灵的启迪，激发内心向善向上的力量。

二、注重教育艺术，将“管”和“育”有机结合

制定的条条框框看似是十分死板的，但班主任在管理学生时，可以给予更多的空间和弹性，和学生单独制定契约，如果有进步也可以给予一定的加分奖励或者表扬，而不是一味地扣分或惩罚。让学生体会到老师和自己是在同一阵线，时刻为自己着想的，减轻了心理抵触，就可以让育人工作进展地更加顺利。

中职班主任工作千头万绪，但积极构建“管育并重”的德育模式，既可以保证管理正常进行，又可以让育人工作深入人心，真正促进学生的成长。