提升小学语文阅读教学效果的探索与实践

杜瑞晶

摘  要：小学阶段是学生初次正式接触语文学习的基础阶段，此时为学生提供良好的学习环境，提高学生的语文学习能力，能够为学生后续的生活和学习奠定良好的基础。阅读教学是语文教学中的主要教学内容之一，利用有效的教学手段进行阅读教学是教师必须面临的一个问题。本文基于笔者个人的教学经验，讨论了如何通过教学手段来提升小学语文的阅读教学效果。

关键词：小学语文;阅读教学;教学效果;有效教学

随着时代的不断发展和进步，社会各界对语文教育越来越重视，而随着课程改革的来临，教育观念和教育模式正在不断进行革新与优化。作为小学语文教师，除了分析小学生的学习特点和认知能力之外，还需要认识到阅读对于学生对于提高学生语文学习能力和语文思维能力的重要性，改变以往陈旧的教学观念，改善阅读教学中存在的问题，进行有效的阅读训练。笔者在教学中针对如何提升小学语文阅读教学的效果进行了实践与研究，现将教学经验整理为以下内容：

一、激发学生阅读兴趣，让学生饱含阅读热情

激发学生的阅读兴趣其实是一个老生常谈的问题，在很久之前教师就能够意识到培养学生阅读兴趣的重要性，但囿于教师在教学中采取的教学手段和教学方式，并不能真正引起学生对阅读内容的认同感或激起学生对阅读内容的好奇心，导致学生只是对教师所说的话，所创设的学习环境感兴趣。在投入阅读的过程中，学生的兴趣就荡然无存。教师需要意识到调动学生阅读兴趣的本身是让学生对阅读内容产生兴趣，而不是通过花里胡哨的教学手段，让学生保持3-5分钟的积极性。在具体的教学过程中，教师既要分析学生的学习能力和兴趣爱好，也要根据教材中的课文选择调动学生学习兴趣的方式。

例如，在学习《花的学校》这首散文诗时，教师可结合诗中出现的花朵，让学生通过观看花朵生长的慢镜头视频，了解花朵的开放。教师：“我们平时是怎么上学的？在哪里上学呢？我们的学习状态是怎样的呢？”引导学生回答出教室、学校、认真学习等关键词。教师：“既然我们需要上学，那植物是不是也需要上学呢？花朵它们上学吗？”有的学生直接回答：“植物不会上学的”;也有学生表示：“我们怎么知道它们在上学呢？”教师：“这就是我们这节课要学习的内容了，我们一起来看看花朵会不会上学，它们又是用什么样的方式在上学呢？”引发学生的想象，积极锻炼学生的语文学习思维，结合课文中富有童真的、丰富细腻的语言文字，培养学生的想象能力。

二、创设问题情境，引导学生自主阅读

小学阶段学生的自主意识刚刚开始发展，教师在此时要利用好学生自主意识的萌芽，让学生在课上有足够的自主阅读时间和机会。首先，教师要明确单纯让学生阅读整篇课文，学生可能会找不到重点内容，因此借助问题情境的创设为学生设定具体的任务，让学生有目的、有计划地进行自主阅读。同时，结合学生的认知能力，教师在教学时可设计环环相扣的问题，引导学生进行针对阅读内容进行深度思考，从而保证学生的阅读效果。

例如，《去年的树》是一篇拟人体的童话故事，以对话的形式展开故事情节，需要学生具有充分的想象力，这篇童话虽然与学生之前所学的童话不同，但教师可结合具体问题情境的创设为学生的自主阅读提供必要的支持。教师：“课文中一共有几次对话？描述的是什么事情？鸟儿和大树做了一个什么决定？”通过问题设计，学生可以整体把握课文，在课文的细节部分，教师还可以针对性的设计问题，使得学生深入理解课文，为课文的续写做好充足的准备。因为学生在课上进行了自主阅读，教师没有过多的干预，因此在续写时学生也会写出多种不同的结局，促进学生表达自己的个性化感受，写出个性化的文字。

三、拓展学生课外阅读量，培养良好阅读习惯

学生在课内的阅读量远远达不到课程标准中对于学生提出的要求，《语文课程标准》中也明确指出要鼓励学生多阅读课外书，并为学生提供适宜学生阅读的书目。教师在教学中要想落实学生的课外阅读，增加学生的课外阅读量，就需要保证学生在课内的学习体验是正面的、积极的，能够激起学生产生阅读课外书的冲动。在具体的教学中，可通过课内文章的讲解延伸至课外文章，如同一作者不同时期的作品，或同一类型的文章阅读，或与课内文章相关的某一人物、动物、事物等，让学生有关联的进行课阅读。同时，组织好学生对课外阅读的反馈交流大会，让学生在课外阅读的成果有机会反馈到课堂上来，保证学生的课外阅读热情，也能够检验学生的课外阅读成果。

综上所述，新时期的到来为教师的教学提供了很多新的方向，在实施阅读教学的过程中，教师要激起学生的学习兴趣，并结合具体的阅读内容为学生创设问题情境，增加与学生的互动。同时，促进学生积极开展自主阅读，以保证课堂教学的效果。同样，课外阅读也需要得得到教师的重视，根据课内文章或学生的生活经验，向学生推荐相关课外书，增加學生的阅读量，从而不断提高学生的文学素养。

参考文献：

[1]毕银桧. 提升小学语文阅读教学有效性探索与实践[J].中国校外教育，2016（10）：1+21.

[2]刘京菊. 新课改背景下小学语文阅读教学有效性方法探究[J].课程教育研究，2014（08）：87.