优化幼儿交往态度的有效策略

张曼

摘  要：本文立足于幼儿日常交往的真实情况，从“一起商定规则，共同探讨”“锻炼正确交往，学习技巧”“参加教育活动，满足需要”“树立榜样作用，正确模仿”四个方面出发，对优化幼儿交往态度的有效策略做出了分析与探究。

关键词：幼儿交往;共同探讨;教育活动;树立榜样

幼儿园中有许多的幼儿不愿意与人交往，看见人不愿意打招呼，当老师和其说话，幼儿也时常会出现躲避的情况。那么幼儿为什么会出现这种情况呢？《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿社会领域的学习和发展过程是其社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程。幼儿园不仅是幼儿学习知识的地方，也是幼儿学习怎样与人相处、交往的地方。幼师要想方设法创造多种管理教育形式，正确引导幼儿学习正确的交往方式，帮助幼儿在交往的过程中，学会如何与他人进行友好相处，学会如何看待自己，对待他人，提高幼儿的社会适应能力，使幼儿懂得如何与他人交往，享受与人交往的乐趣。

一、一起商定规则，共同探讨

幼儿正处于活泼好动的年纪，幼师要和幼儿共同制定一些合理的规则，引导幼儿遵守约定，不能对幼儿持放任不管的态度。幼师可以引导幼儿什么事情可以做，什么事情不可以做。合理地约束幼儿，可以培养幼儿的纪律观念。幼师对于幼儿不正确的交往方式要进行合理的引导，使其改正，对于幼儿正确的交往方式要适当地对其进行鼓励和表扬，鼓励幼儿多进行正确的人际交往，使幼儿养成一个良好的交往习惯。

例如，幼师和幼儿商定可以利用儿歌游戏中的规则来让幼儿对与人交往的规则有一个初步的熟知和了解。比如儿歌“找呀找呀找呀，找朋友，找到一个好朋友，敬个礼，握握手，你是我的好朋友”。幼儿对这些儿歌会比较感兴趣，幼儿对其不仅要会唱，还要懂得歌词的意思，这样幼儿在唱这些儿歌时就在潜移默化的过程中不断加深幼儿对规则的认识。幼师还可以让幼儿做一些小游戏来增强幼儿的规则意识，比如丢手绢、老鹰捉小鸡等游戏。这些游戏生动有趣，有一定的故事情节，非常符合幼儿的心理，幼儿在做小游戏的过程中不仅要遵守游戏的规则，还需要遵守与人交往的规则。在多次游戏的互动中，幼儿便会加深对规则的认识，形成良好的与人交往的习惯。

二、锻炼正确交往，学习技巧

幼师可以通过各种教学形式让幼儿掌握一些与人正确交往的技巧，帮助幼儿克服以自我为中心的意识，使幼儿与同伴建立平等和谐的交往关系，有助于幼儿形成友爱、尊重、包容、善良等良好的与人交往的品质。教导幼儿在与人交往的过程中要用文明的語言，与其他幼儿形成一片友好的交往氛围，使幼儿善于用文明的口语表达来解决与人交往中所遇到的场景。通过幼师对幼儿正确交往技能的锻炼，就加强了幼儿与人交往的本领。

例如，许多的幼儿是家里的独生子女，常常以自我为中心，幼师就可以利用对比的方式让幼儿明白以自我为中心的交往方式是错误的。比如：“小红常常以自我为中心，导致幼儿园的小朋友都不跟小红玩，小红感到特别孤单。另一个幼儿小明对待其他小朋友非常有礼貌，尊重、包容其他小朋友，所以幼儿园的其他小朋友都愿意跟他玩。所以你认为哪种与人交往的方式是正确的？”幼师让幼儿自己去领悟其中的道理，幼儿便会慢慢克服自己以自我为中心的意识。幼师还应该教导幼儿在于其他人交往时，要注意自己的语言习惯，在说话时多用一些礼貌的用语，比如：“对不起，请你原谅我”“请你帮我拿一下玩具可以吗？”“我能加入吗？”幼儿在学习了正确的交往技巧后，便掌握了与人交往的主要方法。

三、参加教育活动，满足需要

幼儿只接受幼师的口头教导还不能够满足幼儿的交往需要，幼师可以定期举办一些教育活动，让幼儿参加，给幼儿创造一些与人交往的条件和机会，充分挖掘和利用教育活动的功能，增加幼儿与同龄人交往的时间和实际经验，让不喜欢与人交往的幼儿从各种活动中找到与人交往的乐趣。幼师对其进行指导和鼓励，促进幼儿与幼儿之间、幼儿与幼师之间、幼儿与家长之间的有效沟通与交流，提高幼儿的交往能力。

例如，幼儿园可以举办一些适当的教育活动让幼儿参加，比如幼儿园举办让幼儿去养老院对孤寡老人陪伴的教育活动。幼师可以首先让幼儿观看一些孤寡老人平时独自生活的视频，然后让每个幼儿在老人们面前进行自我介绍，也可以表演节目。接着可以让幼儿与养老院的老人们进行沟通与交流，让幼儿自己去问老人问题，锻炼幼儿与人交往的能力。还可以给老人讲故事听，询问老人的情况等，大胆地与人进行交往。最后，幼师可以让幼儿谈一谈自己一天的感受，有什么想说的说出来，充分利用实际幼儿与人交往的机会，使幼儿从中找到与人交往的乐趣，满足内心的需求，不断锻炼自己。

四、树立榜样作用，正确模仿

对于六岁以下的幼儿，由于其行为习惯处于空白期，正是学习模仿的关键时期，教师的一言一行都在潜移默化影响着他们。他们分不清对与错，对世界的一切充满了好奇，什么都想学，什么都要学。这就要求教师与教师之间要关系融洽，教师与幼儿之间要平等相处，教师对待幼儿要有耐心并尊重他们，多听他们合理的建议，给孩子讲道理，参与到孩子的活动中。

例如，骑小车活动，刚开始老师制定好规则，幼儿开始骑车。一节活动下来，有好几个小朋友哭着过来说被车刮到了。此时小朋友是被动地接受规则，或者不理解教师给他们指定的规则。于是在第二次活动之前，我请小朋友讨论：怎样骑车才安全？有的小朋友说，我们要慢慢骑，不能太快;有的说，我们要沿着一个方向骑，这样才不会撞到;有的小朋友说，我们可以在路上设置红路灯，这样大家动能遵守交通规则……我请大家把这些想法画出来制作成新的骑小车规则，贴在停车场，接下来的骑小车活动中幼儿动能遵守自己制定的规则。在这个活动中，小朋友们自己制定并制作规则，他们是骑小车活动的“立法者”。当有人违反规则时，常常有小朋友指着规则牌说：“看看，这里有约定的，不能这样做，我们必须遵守我们的约定。”

综上所述，对于幼儿交往态度的端正需要幼师和幼儿家长共同的坚持与努力，是一个循序渐进的过程，不能急于求成。应该给予幼儿更多的关爱和耐心，正确地引导幼儿去与人交往，锻炼幼儿的交往能力，培养幼儿积极主动的交往态度和以诚待人、宽以待人的胸怀，端正幼儿的不良交往习惯。

参考文献：

[1]孙照惠，董杰. 浅谈如何培养幼儿的交往能力[J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2016，000（026）：277.

[2]张璐璐，高东慧. 班级幼儿同伴交往的特点与原因分析[J]. 学前教育研究，2015，000（004）：64-66.