幼儿哲学绘本课程的思考与实践研究

庄维敏

摘 要：哲学绘本，促使幼儿思维发展，提升幼儿知识获取能力与应用能力。文章以幼儿哲学绘本课程为研究对象，对哲学绘本应用优势进行阐述，对如何应用哲学绘本教学，提出几点建议，希望对绘本教育开展提供帮助。

关键词：幼儿 哲学绘本 课程 思考

幼儿正处于发展的阶段，非常喜欢问为什么。哲学绘本课程的应用，就是利用绘本内容，对幼儿进行思想上的训练，满足幼儿的好奇心，推动幼儿思维发展。如何利用哲学绘本提升幼儿的思维能力与学习能力，是教师要面对的问题。

1 哲学绘本教育优势

绘本就是图画书，是图文并茂的故事书。绘本不仅仅是讲故事、学知识，同时也是幼儿精神世界构建的载体，对幼儿智力与思维培养具有重要意义。与传统儿童读物相比，绘本给予幼儿更加直接的体验，打破了传统幼儿图书的局限，是幼儿园教育中比较受欢迎的一种教学模式。哲学绘本，就是可以启发幼儿思维，让幼儿在原有认知上进行深入思考的一种绘本故事。在幼儿教育中哲学绘本应用的优势主要体现在以下两点：第一，图文并茂，哲学绘本故事的设计满足了幼儿的需求，符合幼儿思维认知规律。绘本故事具有较强的趣味性与娱乐性，其中的内容虽然简单，但是蕴含着丰富的哲理对幼儿成长的具有促进作用。通过哲学绘本教育，可以开发幼儿的思维，使其真正的感受到其中的道理，并形成良好的品质。第二，培养了幼儿的想象力与创造力[1]。绘本教育主要是文字与图片的结合，幼儿在观看的过程中可以发挥自己的想象力，将文字故事以形象的方式呈现在脑海中。不仅满足了对内容的好奇，同时还可以提升阅读能力，这对于幼儿自身的成长是非常重要。哲学绘本内容，与幼儿思考方式非常相似，展示出幼儿具备的哲学，弥补了传统儿童图书的不足，培养幼儿阅读习惯。幼兒教育中，应加强对哲学绘本的应用与开发，选择适合的方式进行教育，使幼儿在阅读中形成良好的思想品质。

2 哲学绘本教学策略

2.1 合理选择绘本

幼儿园教育中利用哲学绘本开展教学活动时，需要做好绘本筛选工作，结合我国文化理念与幼儿特点，科学选择绘本，以此保证绘本教育的有效性，为幼儿教育工作开展提供支撑。目前，我国儿童文学市场上虽然有非常多的儿童绘本。但是本土开发的儿童绘本数量较少，且无法保证绘本质量。幼儿园教学中应用的绘本多数来自国外，由于文化差异，导致部分这些绘本无法在教学中体现出应有的价值，无法展示我国民族价值与文化，影响哲学绘本教育工作开展。为了提高哲学绘本教育效果，需要教师对市场上绘本进行全面的分析，选择与我国价值观相符，适合幼儿认知规律的哲学绘本，以此保证哲学教育效果，提升绘本教育质量。幼儿认识外界的方式主要以形象思维为主，应选择贴近幼儿的生活，且能够对幼儿思维产生启发的绘本为主，借此激发幼儿兴趣，提高幼儿学习质量。

2.2 营造轻松绘本学习氛围

在哲学绘本教学中，需要教师为幼儿营造轻松的绘本学习氛围，调动幼儿绘本阅读的兴趣，提高哲学绘本教学效果。在幼儿教学教育中，对话的方式是比较常见的教学方式，通过师生之间的互动，激发幼儿对绘本的好奇，并使其主动参与绘本阅读中，获得一些有效的信息与知识[2]。因此在幼儿教育中，教师可以通过课堂活动的方式，为幼儿创建轻松有趣的学习氛围，让幼儿自由发挥，主动思考与表达绘本中的内容，以此培养幼儿思维能力。

以田鼠阿佛为例，这篇哲学绘本主要讲述了小田鼠们为过冬食物忙碌着，但是阿佛却独自坐在一旁，并且告诉大家他也在工作，只不过收集的是其他的东西。冬天寒冷又漫长，慢慢的大家把食物吃光了，但是阿佛收集的东西仍然存在，而且带来意想不到的感受。这一哲学故事就是告诉人们，可以填饱肚子的方法有很多种，不仅仅是食物，还有其他的东西。目的是开发幼儿的思维，提升幼儿的思想认知。进行这一绘本教学时，教师可以用多媒体为幼儿呈现田鼠们收集食物的过程，让幼儿真实的感受到田鼠们忙碌的过程，并引导幼儿进行讨论为什么阿佛收集的是其他东西，不是食物呢？在没有食物的情况下，阿佛会怎样度过寒冷的冬天呢？然后引导幼儿进行讨论，让幼儿说出自己的想法。其中一名幼儿是这样说的：我认为阿佛会度过一个非常快乐的冬天。就像我一样，即使不吃东西，但是玩具也让我变得很快乐。另一个幼儿则说出不同的想法：我认为阿佛一定会感到难过，即使有快乐，但是饥饿会让人变得烦躁，将快乐变得不快乐。通过讨论，提高幼儿学习积极性，引发幼儿对阿佛收集内容的思考，使幼儿意识到不仅只有食物可以填饱肚子，其他的东西也可以带来快乐。

2.3 引导幼儿思考

哲学绘本教学的目的就是让幼儿思考简单故事中传递的道理，在幼儿阅读中形成良好的品质与情感素质。在课堂教学中，教师可以利用绘本内容，引导幼儿提问，自主探究发现问题。这样一来，不仅可以培养幼儿的思维能力，同时可以培养幼儿学习习惯，使幼儿感受到自主探究的乐趣。在绘本教学中，加强对哲学绘本素材的研究，结合幼儿的生活与思维方式提出问题，引导幼儿深入思考学习。

例如，学习《与众不同的人》为例，该故事主要是向幼儿展示了人类世界的复杂性，展示了不同的人格，让幼儿了解人类世界的不同，意识到自己也是与众不同的个体。在教学中，就绘本信息与幼儿互动，让幼儿思考自己与别人沟通的时候，是否采用的同一种方法，同一种交流方式[3]。让幼儿思考如何在保持自己的情况下，与其他人进行更好的交流。为了让幼儿了解交往中哲学道理，教师可以就幼儿生活进行举例。教师：小朋友们，你们与自己的朋友与爸爸、妈妈交流学的方式是一样的吗？幼儿纷纷回答不是。这时，教师在提出更深一步的问题，为什么你们会用不同的方式对待不同的人呢？结合绘本故事内容引发幼儿深入思考，使幼儿意识到对象不同，交流方式也就不同，明白什么是因人而异。

总而言之，在哲学绘本教学的过程中，发挥哲学绘本优势，通过科学选材、良好氛围构建与幼儿思考，使幼儿感受到哲学绘本中蕴含的道理，并借此提升自身的素质。通过哲学绘本教学活动，培养幼儿的人生观与价值观，促使幼儿更加健康的成长。

参考文献：

[1] 张晁宾，黄英杰.儿童哲学情境视域下绘本哲学启蒙教育初探[J].四川职业技术学院学报，2020，30（02）：117-124+133.

[2] 何珊.小幼儿命教育新路径——基于李普曼儿童哲学观[J].学周刊，2019（16）：115-116.

[3] 吴小兵.幼儿阅读的第三条路：哲学绘本阅读——绘本故事《田鼠阿佛》的儿童哲学之思[J].基础教育论坛，2019（10）：10-11.