“互联网+”视域下高职院校网络思想政治教育的困境及对策

邵雅黎

摘 要：随着新课程改革的逐渐深化，教育教学水平的不断进步，互联网广泛应用于我国的教育领域，网络成为高职院校思想政治教育的新阵地。构筑“互联网+”高校网络思想政治教育新模式不仅适应国家发展对人才培养的新要求，还拓宽了思想政治教育新渠道，进一步推进深化高职教育改革，从而为实现素质教育添砖加瓦。本文以“互联网+”为研究视角，分析“互联网+”背景下高职网络思政教育教学存在的问题，并提出针对性策略。

关键词：“互联网+” 网络思想政治教育

随着互联网在推动教育领域发展的作用越来越凸显，网络思想政治教学作为教育课程体系中的一门关键学科，但大部分高职院校仅注重培养学生的专业技能水平，对网络思想政治教育教学不太重视，在课程安排上，也缺乏统一规划的教学安排。由于传统教学理念的束缚，高职院校学生管理制度的约束性，忽视了互联网作为思想政治教育的重要渠道所起到的关键性作用，因而以互联网为媒介的网络思想政治教育为学生所接受并灵活应用于实际学习工作中的途径较小。在新课程标准和“互联网+”视域发展的背景下，以高职院校培育学生精神文明素养的教育目标为基础，建构“互联网+”大学生思想政治教育”的教育方法体系。

1 培养和建构高职网络思想政治教育的重要性

当下国家与社会的展更加需要因此高职院校应将网络教育与思想政治教学相融合，改变传统教学的僵化性和应试性。在高校网络思想政治教育活动中引入“互联网+”思维具有拓展大学生思想政治教育的渠道、促进新型师生关系角色地位的转换、打破传统思政教育模式桎梏、更好地满足当代大学生的认知需求。在社会文化和价值观念呈现显著的多元化发展趋势的背景之下，塑造和培育青年的人文素养尤为重要。加强网络思想政治教育，帮助大学生树立正确的核心价值观具有重大的作用和意义。

2 高职院校学生网络思想政治教育方法的运用状况

笔者以滁州城市职业学院师生为调查对象，面向在校生发放《“互联网+”背景下大学生网络思想政治教育方法调查问卷》，共计发放问卷100份，回收问卷86份，其中有效问卷79份。

2.1 思想政治理论课中的网络教学法的应用状况

对现阶段思想政治教学手段的调查中，有67.5%反应还是传统的黑板+多媒体的方式进行教学活动，86.3%的大學生表示有用多媒体进行教学，23.8%的学生反应也有课程网站的教学，另外分别有 12.7%和6.6%的学生表示有通过QQ群和微信来进行思想政治理论课的教学。

2.2 日常思想政治教育中的网络教育法状况

在对学生上网时长的调查中显示，有78.5%的受访者上网的时长达到3小时以上，在调查学生主要上网用途显示，68.6%的同学主要用于娱乐，31.3%的同学用于学习。由此可见，对绝大部分的学生来说，互联网已经渗透到生活的方方面面，但互联网用于学习的占比不高。

在调查学管人员（辅导员）是否有利用手机 app 等形式进行网上学生日常管理等行为。其中76.5%学生表示有过 QQ、微信等app，但不常用。有13.2%的大学生表示没有开展过这种形式的管理，10.3%的同学表示有这样的管理形式并且经常使用。

3 “互联网+”融入网络思想政治教育存在的困境

（1）教育者与教育管理者受传统教学方法的影响，日常学生管理中使用网络教育方法欠缺。如今大部分高职院校已经开设了专业技能相关网络课程，有些教师为了提高学生成绩仍沿用传统的教学方式即填鸭式的应试教育为主，以应对专业测试考试。辅导员在教学管理以及学生安全管理上，使用app进行大学生日常生活管理的使用率以及普及率仍然较低。（2）各种社会思潮的冲击，网络大环境的影响，网络思想政治教育成效欠佳。现今社会上各种不良思潮和价值观念冲击着青少年的思维，对缺乏辨识能力的学生造成了严重的不良影响，在加上复杂多变的网络信息干扰，负面的引导性内容充斥着互联网大环境，使得学生对思想政治方面的学习难以内化为自身的人格。（3）教师专业技能与专业素养有待进一步提高。部分教师作为教学活动的组织者和引导者，自身不注重提升专业教学水平，教学观念陈旧，开展的网络教学流于形式。对网络思想政治教学课程设置无法突出职业素养特色，不注重学生的主体地位并忽视对其的人文关怀，会导致课堂效率普遍偏低，学生无法潜移默化提升精神素养和全面发展的人格。其次，高职院校对制度管理和专业教师进行约束的力度不够，无法起到良好的引导作用，让学生在繁杂的互联网当中发现自身的思想政治素养特点。

4 优化构建“互联网+”网络思想政治教育方法对策

4.1 推动“互联网+思想政治理论课”网络教学方法的实施

（1）高职院校要在本阶段教育关注学生发展，以学生为主体。教师在网络课堂教学过程中应多加利用讨论法、自主学习法、任务驱动法等多种区别于传统应试教育的教学方法，让学生能够在在自我学习的过程中系统掌握思想政治知识体系。

（2）以新的课程观培养学生的内在精神价值，从思想政治教育工作方面入手，将人文素质中的爱国守法、诚信感恩、敬业有爱等素养传授给学生。将书本知识转化为精神食粮，改进传统教学模式的弊端，从而实现三维教学目标。

（3）加强“线上线下”的教学互动与引导，教师要与学生加强互动交流，注重寓教于乐，让学生主动理解其内涵，根据学生的个性发展帮助其提升认识。加强教师在网上的引导作用，引导大学生参与到网络思想政治课堂教学，充分利用线上 app 进行打卡方式来督促大学生积极参与每一次的教课活动。

4.2 关注网络环境的变化，整顿校园网络环境

（1）构建高效的网络课堂并不是一蹴而就的，它与学生接受能力的强弱有直接关系，需要教师加强引导。从人文关怀角度出发，根据网络环境的变化制定适应的教学计划;从实际出发，充分分析和认识两者在人才培养中的关系和作用，减少思政工作低效的现象。采用循序渐进式教学，顺应新时代对人才培养的需求，让学生在具备专业能力的基础之上，和学生一起寻找真理;并能够与时俱进以及及时反思，达到高效的教学目标，从而实现高职院校教学模式的有效创新，避免强制性的灌输式网络教学。

（2）随着“互联网+”视域的普及运行，教师应充分利用校内外教学资源，构建信息防护和筛选机制，改变原有的校园环境。注重潜移默化地通过网络平台培养青年学生的人文精神，这样做还可以提供更多的时间让学生自主学习，实现对学生个性的充分尊重，进一步体现思政教育长期坚持的实用性，激发学生的隐性知识储备。

4.3 学校定期组织培训，打造过硬的“互联网+思想政治教育者”师资队伍

（1）高职院校的教师专业水平与新时代的发展是相互促进的，因此高校要定期组织教师培训，加强师资队伍建设。教师不仅需要具备扎实的专业课程知识，还需要拥有丰富的人文素养，真正做到以人为本，强调对人的主观能动性的高度重视。在吸收新时代思想政治教育理念的基础上，充分挖掘教材当中蕴含的人文内涵，不断主动探索思政教育技能储备和完善师德师风。

（2）提升教师业务能力，熟练掌握智能信息化的客户端。教师用全新的思维方式做好备课环节，兼顾教师追求提升自身教学工作效率的切入点，鼓励学生自我砥砺，尽可能通过每一节课展现自身的人格魅力。例如：在完成教学任务的基础上设计安排讨论课，尽可能地把课堂还给学生，培养学生自我评估能力，实现高效网络课堂教學。

基金项目：（1）2019年度滁州城市职业学院院级质量工程重点项目：“互联网+”背景下大学生网络思想政治教育方法创新研究（项目编号：2019jyxm05）。

（2）安徽省职业与成人教育学会2019年度教育科研规划课题项目：大数据时代高职院校思想政治教育的创新研究——以滁州市高职院校为例（项目编号：Azcj148）。

（3）2019年全省高校思想政治工作能力提升暨“三全育人”综合改革试点省建设奖补项目：高职院校学生宿舍文化的培育与塑造研究（项目编号：sztsjh2019-2-46）。

（4）2019年度滁州城市职业学院院级科研项目：建构主义学习理论视域下高职学生思想政治理论课学习现状与对策研究——以滁州城市职业学院为例（项目编号：2019ZX03）。

（5）高等学校省级质量工程支持疫情防控期间高校线上教学工作特需项目——重大线上教学改革研究项目——基于线上教学《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》共享资源库建设实践性研究（项目编号：2020zdxsjg245）。

参考文献：

[1] 江柯. 高职院校网络思想政治教育的现状与对策研究[J]. 重庆邮电大学学报（社会科学版）， 2008（S1）：11-13.

[2] 刘宇.“互联网+”背景下大学生网络思想政治教育方法创新研究 [D].湖北工业大学.2019（05）：4-5.

[3] 江柯. 高职院校网络思想政治教育的现状与对策研究[J]. 重庆邮电大学学报（社会科学版）， 2008（S1）：11-13.

[4] 杨珂. 高职院校网络思想政治教育过程中存在的问题与应对措施[J]. 今日南国旬刊， 2010（12）：89-91.

[5] 傅义赣，郭君.增强高职院校网络思想政治教育工作实效性研究——以九江职业大学为例[J]. 理论导报，2011（02）：57-58.