浅谈小学心理健康教育的家校合作

李玲芳

摘  要：家庭、学校、社会构成了学生健康成长的摇篮，在小学生心理健康教育中，学校教育有着不可替代的作用，但需要家庭教育的配合。由于我国在心理教育方面的起步相对较晚，各方面还很不完善，目前家庭在小学心理健康教育中发挥的作用不足，很容易导致小学心理健康教育的效果不如预期。因此，应加强家校合作，繼续重视家校合作的教育意义，提高学生的心理素质。本文主要从家校合作的内涵、家校合作的内容与模式、家校合作目前存在的问题以及解决方式四个方面进行论述。

关键词：家校合作  心理健康教育  小学  教学

学生的学习生活环境不外乎学校、家庭、社会，家庭教育对学生健全人格的养成起着至关重要的作用。特别是小学生，更需要得到家长的理解、帮助和教育。教师不能代替家长行使家庭教育的责任，但是可以指导家长进行心理健康教育，借此实现家庭心理健康教育与学校心理健康教育的一致性，从而更大程度发挥心理健康教育的功能。

一、概念界定

在当前社会，家校合作教育成为世界教育发展的重要方式，在过程中，家庭教育对学生心理健康的发展极为重要。通过家校合作，家庭和学校的优势得到进一步的发挥，通过学校教育的指导，家庭指导的优势得到最大限度发挥，同时家庭教育反作用于学校教育，强化学校教育的成果，双方通过优势互补达到教育效果最优化。也就是说，在教育的过程中，学校占主导地位，家庭教育起辅助作用，在进行教育时，学校教育要与家庭教育协调一致，互相支持，互相配合，两者发挥各自的优势，以弥补不足之处，形成教育合力，进而实现教育最优化。

二、家校合作心理健康教育中存在的问题

我国心理健康教育起步较晚，学校虽然一直致力于心理健康教育的发展，但仍然存在着问题。

（一）认识不足

学校、家长和学生对心理健康教育的认识均有不足之处。

1.学校的心理健康教育只是表面功夫

教育的最终目的是培养社会所需要的人才，学生最终也要迈入社会，如果学生缺乏健康的心理，即使学生学术高超也没有什么用处，由此可看出学校心理健康的重要性。目前，大部分学校都追求成绩，轻视学生的心理健康教育。部分学校确实开展了心理咨询室，但是只是做做样子，只是为了评优或者为了应付检查。

2.学生对心理健康教育的认识不足

有的学校会说我们每周都开设了心理健康咨询但是没有学生咨询。这就从侧面反映了学生的认识不足，通过访谈了解到两个原因，一方面，学生认为做心理咨询是一种惩罚，犯错之后被老师喊去进行心理健康教育。另一方面，学生认为自己并没有心理问题。即便学生真的有心理问题也不想去咨询室询问，担心老师告诉家长，还担心老师的批评。

3.家长对心理健康教育的认识不足

家长认为挣钱是成功的途径，但忽视了心理健康的发展。家长只关注学生的分数，分数高，考上好的大学，就是一个好学生。但是忽略了学生心理健康的发展。孩子对于安全感的渴求、情绪的宣泄都需要家长的疏导和支持。对孩子的照顾并不单单只有衣食住行，还有他们的内心需要。家长是孩子的第二个老师，孩子需要家长这位老师。

（二）家校心理健康教育实践中存在的问题

1.活动目的不明确，活动过程过于简单化

在实践中，一部分家长把学生的心理问题归因于老师，认为老师教育不到位，孩子才会出现心理问题。学校会认为是家长的问题，家教不好，造成学生出现心理问题。在这样的情形下，双方没有办法进行良好沟通。同样，心理健康教育并不是一次教育就能成功，它需要家长和学校的多次配合，主题教育活动只有老师干讲没有家长参与，家长会觉得与班队活动没有什么不同。

2.缺乏专业的心理健康教育老师

缺乏优秀的教师是制约家庭学校协作中心理健康教育发展的瓶颈。目前，无论从规模还是专业水平上，心理健康教育的教师都无法适应实际需要。专业教师短缺，一所学校只有一两个心理健康老师。这种强调知识体验的教学只会增加学生的负担。家校在心理健康教育方面的合作需要大量的高素质教师。

三、对家校合作心理健康教育的建议

（一）加强师资培训

家校合作开展心理健康教育首先需要一批专业基础知识扎实并且具有丰富教学经验的心理健康教师队伍。联合国教科文组织曾建议，600名儿童应最少配备一个心理健康教师。我国心理健康教育起步较晚，国内专业培养无法得到保证，因此需要学校对教师培训。可以聘请心理健康教育专家来培训教师，开设讲座，帮助家长解决疑难问题。提高教师的心理辅导技能，有利于与家长进行沟通，通过良好合作关系的建立，促进家校合作。通过学习，老师要学会与学生沟通，与家长沟通，与同事领导沟通，协调各方面的关系，确保家校合作顺利开展。网络的发展也给我们提供发展平台，可以聘请兼职教师和志愿教师，线上线下相结合。

（二）建立协调机制

教师作为教育过程的管理者起着关键作用，他们利用课内外的资源来帮助学生。家长的支持对学校心理健康教育的成功起着至关重要的作用。但事实上，好多家长不了解孩子的内心世界，没有正确掌握心理健康教育的方式方法，也不懂得孩子的心理活动规律。当孩子出现心理问题时，家长选择训斥或者打骂孩子，无法给予孩子正确的心理健康教育，因此为了巩固教育成果需要建立协调统一的机构，学校可建立家长委员会，协调各方，统一领导，保证家校合作有序开展。

（三）调动家长积极性

家长所处的社会阶层和知识背景不同，因而具有不同的资源。家长亦有自己的想法，如果家长能积极主动地参与家校合作，发挥家长的优势资源，让家长主动担负起心理健康教育的责任。但是由于家长对学校工作不清楚，以及缺乏心理健康教育知识，学校可以通过培训，对家长进行教育指导，让家长愿意为学生做出改变。同时家长的建设性意见有助于学校的心理健康教育的完善。学校应当充分利用家长学校的活动，通过多样的方式，发动各部门办学，给家长学习创造机会。可以将教学时间安排在集中的时间，也可以灵活分散。要系统的传授内容，教学方式要多样化。

结语

随着心理教育的发展，家校合作在心理健康教育中的优势会越来越凸显，我们需要继续加强心理健康教育的学习，完善家校合作模式，不断改进心理健康教育的现状，提高心理健康教育的效率，达到心理健康教育的最优化。