浅析初中语文古诗词教学的策略

彭力松

摘  要：古诗词是传承我国传统文化的重要载体，是初中语文教学中的重要组成部分。在初中语文古诗词教学中，很多教师的教学模式都比较单一，只注重按照教案将古诗词从头至尾地讲解一遍，导致学生对古诗文中的意向丝毫不理解，在介绍写作手法时，教师往往直接告诉学生用来某种方法，而没有培养学生的审美能力等，针对这些常见的问题，现提出几点有效的教学策略，以便能够提升初中语文古诗词的教學效率。

关键词：初中语文  古诗词教学  策略

古诗词是我国传统文化的精髓，是语文教学的重点，更是学生语文综合素养中不可缺少的知识内容。初中阶段学生已经有了一定的基础知识，在初中语文古诗词的教学中，教师要结合学生的全面需求，既要教学生积累、学习古诗词的基础知识，背诵记忆一定的古诗词，还要教学生学会，赏析古诗，带领学生走进古诗词的意境，了解古人的思想情感和家国情怀，提升学生的语文素养。近几年，随着古典传统文化节目在一些频道播出以后，古诗词热又一次被掀起，社会各界对古诗词的教学也更加关注。

一、初中语文古诗词教学中存在的问题

（一）过于重视古诗词的背诵，应试教育思想影响较大

由于多年来形成的应试教育思想，使得教学者在教学时更多地关注如何帮助学生拿到更高的语文分数，而不是学生是否真正对所学内容感兴趣，是否真的能将所学内容运用到生活中甚至为人处世中去。由于受应试教育思想影响较大，初中语文古诗词教学反而过于重视古诗词的背诵，而不是学生对于古诗词本身的理解，这样，学生在遇到陌生诗人以及陌生作品时，就难以真正理解作品所要表达的含义，更不能在第一时间捕捉诗人的感情，也无法从诗人的作品中学到为人处世的道理或品质。

（二）教学时间有限与教学任务繁重之间的矛盾

教师在教学时一心想要完成教学任务，可能会忽视学生的吸收和理解能力。每堂古诗词教学课，都是一样的教学套路，先诵读诗词，接着讲解古诗词创作背景、作者简介等，然后赏析古诗词，但这种讲解只是将古诗词翻译成较为通俗易懂的白话文，其中蕴含的含义以及意境并不能很好地传达给学生。因而学生对于粗浅的讲解难以产生深刻的认识，便无法对古诗词学习提起兴趣，甚而会厌恶学习古诗词，从而使学生失去可以自行体会诗词意境的机会，失去提高语文素养的机会。

（三）教学重视诗词内容翻译，忽视诗词意境感悟

古诗词本就内涵丰富，如果能够对古诗词的意境进行深刻体会，必将有所感悟，对于提升学生素养也大有好处。但是，教师一向重视古诗词内容的讲解，大多是将晦涩难懂的古诗词，翻译为学生易于接受的书面语。仅仅这样不足以加深学生对古诗词意境的理解，因而，让学生对意境有深刻理解看起来很困难，其实只是因为教师不太重视古诗词的意境而已，使得学生不能深刻理解作者想要表达的感情，也抑制了学生能力的全面发展。

二、实现初中语文古诗词教学有效性的策略分析

（一）采用诵读的教学方法，增加学生对语言美的领悟

诵读是古诗词教学的主要方法之一，能将诗词文章内容的语言美表现出来，引领学生去体会语言的内涵，让学生一字一句地读懂诗文含义，在诵读时感悟到诗词语言的魅力，明确每一个字词在句中的作用。学生通过朗读感悟到每一个词句的深刻含义，审视出每一个字在句子中起到的作用，可以快速抓住古诗词的字眼，找寻到最为中心的思想，领悟到语言的美，感悟到古人在创作古诗词的博大精深，细细咀嚼到语言的文化魅力。例如，在朗诵《观沧海》时，学生一边朗读，一遍感悟到古诗词语言描绘出的意志，从语言上感悟到作者建功立业的雄心壮志，有着积极乐观的心态，对于前途充满了信心，朗读出了曹操豪迈的自信心，体会到曹操宽广的胸襟。

（二）采用丰富多样化的教学手段

教师在组织诗词教学的过程中，应当善于突破传统的诗词教学模式，为学生的诗词教学提供多样化、丰富且有趣的学习方式，可以根据学生的兴趣和爱好组织诗词教学。让学生在新颖独特的学习氛围中激发对诗词学习的积极性。例如，在学习苏轼的《水调歌头》这首诗词时，教师可以通过歌唱的形式让学生领悟和欣赏这首诗词，歌曲《明月几时有》的歌词正是对这首诗词的引用，让学生以歌唱的方式进行诗词的学习，不仅可以调动学生对学习的兴趣和积极性，让学生更加积极主动地投入诗词学习之中。并且在歌唱中，学生能够在识记歌词的过程中就将诗词的内容记忆下来。立足学生感兴趣的活动来开展诗词教学能够调动学生学习的积极性与主动性，起到事半功倍的教学效果。

（三）利用多媒体设备辅助古诗词教学

古诗词在理解的过程中难免会存在一定的困难，因此这很容易造成学生学习上的厌倦心理，并且在组织教学过程中，教师如果一味只通过语言的讲解来组织教学，学生的兴趣会逐渐降低，那么教师可以通过多媒体教学设备为学生丰富课堂教学过程，让学生在视听结合的过程中，通过动画、视频、乐曲等多种形式，增加学生学习语文的趣味性。比如：我们语文教师可以运用多媒体课件，课堂中选择性地给学生播放一些中国古典乐曲，如古筝中一些曲调舒缓委婉的音乐，或是扬琴中一些慷慨激昂的曲调，再配上不同朗读风格的老师的朗读，并在屏幕画面上以明亮的颜色、线条和符号等变化，映衬出诗句的诵读节奏，实现良好的古诗词教学效果。

结语

初中语文课本不断纳入新的古诗词内容，追随新课程改革的发展，改变教材的内容，涉及更多丰富有趣的古诗词形式，展现出古诗词的美。语文教师要引领学生体会到古诗词的美，带领他们步入审美体验当中，营造出优美的意境，展示出古诗词的语言美、韵律美、意境美等，让学生对古诗词美有了新的认识，能够感悟到古诗词的美，领悟到词句当中隐含的魅力，形成较高的审美能力。

参考文献

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