信息化教学手段在机械识图教学中的运用探究

谭夏意

摘  要：机械识图课程是中职院校的重要学科，是机电类专业的必修课程，要求学生具备一定的想象能力和空间思维能力，课程具有实践性和实用性特点。在机械识图课堂中，应当注重信息化方式的应用，调动学生学习积极性，加深相关知识的学习和理解，提高学生空间塑形能力，保证课堂教学效率，有效完成课堂教学目标。本文分析中职机械识图教学中信息化教学方式应用策略。

关键词：信息化教学;机械识图;教学策略

随着我国教育改革的审图，信息化教育成为教育发展的趋势，中职教育逐渐进入信息化。机械识图是一门理论性和实践性比较强的技术基础课程，应当结合中职学生思维特点，将信息化技术融入其中，保证课堂教学有效开展。通过信息化教学方式的应用，将抽象文字进行形象化转化，借助声情并茂的方式表现出来，构建相应的思维模型，激发学生学习兴趣，调动学生课堂参与积极性，提高课堂活动有效性。

一、借助信息化教学，构建三维模型

机械识图课程中，相贯线是学生学习的难点内容，学生无法根据语言文字论述在脑海中想象其模型，实物模型有着很大的局限性。因此，教师可以根据知识内容，有效利用InVentor软件，构建相应的相贯模型，让学生可以非常清晰地观看相贯线的形状，当两个圆柱直径的相对大小发生改变时，通过相应的对比图，让学生能够非常清晰观察到相贯线的变化规律。同时，通过学生对模型的观察，可以清晰地了解直径大小对相贯线产生的影响，结合相贯三视图，加深相贯线的理解和掌握。在剖视图的理解中，虽然很多学生能够想象到其空间形状，但是对其内部形状难以想象，特别是零件剖切之后，应该如何画出剖视图，是学生学习的重要难题。通过信息化技术的应用，可以分别查看零件的每个剖面，分析剖面情况。同时，可以通过变换功能，观看不同剖切面的剖切变化。在机械识图教学中，引入Inventor软件，发挥其颜色渲染能力优势，在若干基本体相贯中，每个基本体可以渲染不同的颜色，或者针对不同的面采取不同的颜色，借助此种颜色渲染的方式进行对比，可以清晰地观察相贯线的形状。通过模型构建，可以明确六个方向定位，进行任意角的选择，按照相应的要求选择。同时，在模型中，可以导出DWG格式，如果电脑配置较低，难以运行三维软件，可以使用导出的DWG格式，保证机械识图教学效果。

二、借助信息化技术方式，优化视频动画设计

机械识图课程中，要求学生具有较强的空间想象和思维能力，对于刚刚接触机械识图课程的学生来说，对基础知识了解不足，随着信息化时代的来临，应当注重信息化教学方式的应用，制作相应的视频动画，帮助学生掌握知识内容，掌握实际操作内容，降低知识学习难度，提高课堂活动有效性。装配图可以表现出机器图样，能够展现其装配工艺流程，完成装配、检验、安装和维修，可以充分必答其设计思想、指导机器生产和交流。学生掌握装配图的识读和绘制，有利于学生更好地就业。装配图是将多个零件进行装配，通过黑板绘制学生理解有着一定的难度，使得课堂教学效率降低。教师可以借助相应的三维软件，根据相应的装配图，绘制相应的零件图，将零件自动组装，制作相应的视频动画。通过学生对视频动画进行观看，帮助学生突破装配图学习难点。在实际的课堂活动中，以传统课堂教学模式作为基础，借助动画视频的方式，对整个内容进行模拟演示，让学生可以直观地学习知识内容。通过这样学生可以更快地掌握知识点内容，优化课堂教学方式，帮助学生更好地接受知识内容，牢固掌握的知识内容。

三、借助信息化教学方式，构建虚拟情境

机械识图课程中，三视图知识对学生空间想象能力要求比较高，将物体在三投影面中展示，物体位置处于人和投影面之间，分别向三个投影面投射，得到相应的三视图。主视图是右前向后投射，俯视图则是从上向下投射，左视图则是从左向右投射。以往的课堂教学中，教师常常利用实物开展教学，向学生讲解相关的概念。三视图形成中，其方位较多，很容易导致学生思维混乱，对知识内容掌握不清晰。为了在平面展示三视图，教师常常让学生通过教材体会，或者借助纸张制作模型，但是，这样的教学模式效果并不好，使得部分学生并不能够很好地理解和掌握。作为教师，可以引入Flash動画等软件，借助软件制作相应的模型三视图，展示三投影体系展开摊平过程。教师可以让学生反复观看Flash动画，了解三视图形成过程，将学生难以想象的内容，借助多媒体软件展示出来，为学生创设虚拟思考环境。同时，教师可以根据机械识图课程内容，引入AR现实教学软件，引入相应的3D模型，对知识内容进行讲解和演示。在课外练习中，通过相应的手机进行扫描，识别出相应的立体模型，将其和现实场景结合，呈现相应的立体效果。学生可以借助触摸屏进行旋转和缩放，从不同的角度进行观察，有效解决题目，发挥信息技术的辅助作用，加强课堂管理和课外练习管理。

四、借助信息化教学方式，提高学习能力

中职机械识图课堂中，借助信息化教学方式，加强学生想象能力和思维能力培养，强化学生感性认知，促进学生空间想象能力进一步提升。对于机械识图课程，学生接触比较少，在初学阶段，应当加强学生基础知识培养，凸显信息化教学方式优势。在实际的课堂中，课堂教学时间有限，根据学生已经学习的知识，推导其未知内容，引导学生利用课余时间，完成相关模型制作，帮助学生深入理解课程内容。在具体课堂中，结合学生学习任务，解决学生学习中的问题，加强学生空间形象思维培养。借助数学模型构建进行展示，将UG拉伸建模方式传授给学生，让学生逐渐理解和应用此种方式。通过学生想象构建空间模型，养成良好的思考习惯，提高学生的空间想象能力，锻炼学生空间分析能力。在新课程改革背景下，注重学生实践环节活动，借助学生作业练习，提高学生实践训练效果。通过信息化方式，为学生制定相应的作业，通过学习软件完成答题，丰富自身知识内容。

结语

随着我国教育改革的深入，注重理论一体化的推进，机械识图课程作为机械类专业的基础课程，对机械类专业学生发展有着重要作用。信息化教学方式的引入，可以加强学生空间想象能力和思维能力培养，结合学生实际情况，灵活利用信息化教学方式，以传统教学模式作为基础，有效利用信息技术，实现课堂教学目标，提高课堂教学效率。

参考文献

[1]林建.信息化教学手段在机械识图中的应用分析[J].城市建设理论研究：电子版，2016（10）.

[2]杨凤敏.探析信息化技术在中职机械识图教学中的运用[J].科学与信息化，2019（006）：130-131.