你害怕你的课堂出“意外”吗？

颜世界

摘要：自从踏上教师这个岗位，我慢慢地熟悉了这个行业，慢慢地喜欢上了这个行业，慢慢地有了想在这个行业做出一点成绩的愿望，慢慢地我在改变。

关键词：教师;课堂;“意外”

一次读书时，偶然看到这样一个教学案列：在学习《合作使生活之路更宽畅》时，老师让学生畅所欲言，列举生活中的合作现象，结果有的学生说：考试时合作作弊、合伙打架、八国联军进中国，学生听了都哈哈大笑。学生的回答真是五花八门，令老师应接不暇，也使老师很是意外，该怎样引导他们呢？老师先稳住自己的情绪，让更多的学生去说，学生说完以后，老师问学生：通过同学们刚才所说的，你有何感想？有的学生说生活中处处有合作，也有的学生说合作有好也有坏。“对，生活中有的是为了完成一件有意义的事情而去合作，也有的是为了达到一种不可告人的目的，我们应该如何对待这两种合作？”学生思考一下说：“我们应该提倡第一种合作，摒弃第二种合作。”

能够得出这样的结论，老师感到很欣慰，这是老师在备课时所没有想到的，同时老师也非常庆幸当时没有简单粗暴地批评学生，要不然也就无法顺其自然地引导学生，使学生形成正确的是非观。现代教学理念也倡导学生“和而不同”，用华老师的话讲，正是因为有学生不同，才会有共同的观点，“不怕七嘴八舌，就怕鸦雀无声”，作为教师，我们不应剥夺学生发言的权利，只有让他们成为学习的主人，让学生感受到你很尊重他，你很爱他，而不是爱他的分数，学生内心才会迸发出不可估量的潜力，才能打造出“师想下课，生不下课”的完美课堂，而要达到这一效果，学生要努力，我们教师更要努力。从某种意义上讲，能把全部学生都培养成“学霸”型的学校已经不能称之为学校了，只能称为“商品的加工厂”了，那不能算是教育的成功，只能称之为教育的悲哀。

是啊，教学中我们经常遇到这样的“意外”。面对“意外”，我们大体上分成两类：一类是持惧怕态度，老师在课前精心备课，恨不得每个细节都要考虑到，以防在课堂上应对不暇或者束手无策，如果课堂上真要出現这些“意外”，要么全盘否定，要么置之不理。另一类是时时期盼“意外”的发生，认为只有“意外”才能让老师更具挑战性，才能更好地挖掘学生内心深处的想法，有针对性地解决学生存在的知识及思想上的问题。

自工作以来，我一直把自己划归到第一类中，在课堂上害怕“意外”的发生，认为“意外”是自己没有充分备好课的体现。然而现在，我却更倾向于第二类老师，甚至期盼课堂上“意外”的发生，敢于让学生表达自己的真实想法，教师适时正确引导才是当代教育真正的出路。

学生是独立的个体，有独立的思想，为什么想法就完全一致呢？ 从某种意义上讲，没有“意外”发生的课堂犹如一潭死水，没有一丝生气。因此，在课堂教学中，我们不应该惧怕“意外”的发生，而是应该持期盼态度。当“意外”发生时，作为直接实施者的教师，也要有一种学习和探索的劲头，怎样处理这样的“插曲”，却值得我们研究一番。下面我说几点我自己的看法。

一、当学生有意外意见需要表达时，教师应充分尊重学生的个性，真诚地欣赏学生并能随机应变，顺应学生的实际，根据学生心理的、情感的知识需要随时对教学进程做出有创意的调整，鼓励学生敢想、敢做，学生的个性得到充分的宣泄，从而也使课堂一步一步地走向深入。课堂成为师生共同参与、共同创造、共同发展的空间。

二、冷静对待，用耐心、智慧收获精彩。我们的学生是一个个独立的个体，每个人都有自己的个性，如果有的学生有个性激怒了老师，或因观点不同意见不同顶起来，我认为首先教师切忌动怒.必须克制自己的情感，用理智驾驭感情，保持冷静，恰当而有效地引导学生。如果老师将学生训斥一番，只会形成师生情绪的对立，课堂氛围的紧张，不会达到应有的教学效果，更不会听到学生后面精彩的发言。

倘若学生产生的意外，无法转为教学学习资源时，教师也需要以理解、宽容的态度应对，切不可简单地批评、指责、嘲讽，而应该用将心比心的关怀，让他们恢复原先的轻松、安全，继而再次认真投入到课堂学习中去。

三、正视意外情况，正确引领学生。“课堂教学是一个动态生成的过程”， 其中会隐含着许多始料未及的突发事件。学生的奇思异想和奇谈怪论，正是学生思维花朵盛开的体现，是学生学习自主的表现，问题在于，当意外出现的时候，我们是否意识到，并且能否引领学生欣赏“美丽的景色”。

所以，作为一名素质教育大背景下合格的教育者，一双炯炯有神的“慧眼”是必不可少的，只要我们认真地去发掘，每个学生都会表现出他们的“好”。

把学生带向远方，将知识带向远方，需要我们老师倾注大量的心血，我们只能时刻奋斗。教师要不断增强自己的课程资源意识，抓住课堂中这些不期而遇的资源，正视意外，给意外喝彩，让我们的课堂因为“意外”而精彩。

作为一名教师，我始终坚持着教育的“初心”。现代教育已经不是传统的“填鸭式”教学，而是尊重学生个体的个性来做出合理的引导式教学。我们培养学生大胆创新的活跃思维，就要从日常点滴的尊重“意外”开始。学生的奇思妙想越频繁，思维跳跃度越大，就说明我们的教育理念越合理、教育手法越科学。作为教师，应该擅长抓住学生的思维“亮点”，并逐步引导其在不偏离原则的基础上进而扩大，才能更好地培养学生创造能力。所以，我们要关注课堂即时出现的“意外情况”，将它作为现场生成的教学资源，并从中捕捉有价值的教学内容，才能使课堂焕发精彩的生命活力。

参考文献：

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[2]加强小学生素质教育的意义及创新途径探究[J]. 郝赢.  中国校外教育. 2018（07）.

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