探究式教学在高中生物教学中的运用

李慧

摘 要：当前高中生物教学面临着较高要求，教学难度也相对较大，为了更好优化提升教学效果，注重选择恰当适宜的教学方法至关重要。探究式教学法在当前高中生物教学中的应用就能够表现出明显优势，本文首先指出了探究式教学法的应用价值，然后又探讨了如何在高中生物教学中运用探究式教学法，以供参考。

关键词：高中生物;探究式教学;教学策略

在现阶段高中生物教育教学发展中，为了取得更为理想的教学成效，除了要求教师不断提升自身教学能力，还需要注重从教学方法入手进行创新探索，以求借助于更为适宜合理的教学方法，营造更为理想的教学效果。探究式教学法的应用在当前教育教学行业中颇受关注，如何将探究式教学法引入应用到高中生物教学中，同样也就成为高中生物教师的重要关注点，以此推动高中生物教学水平提升极为必要。

一、探究式教学法的应用价值分析

探究式教学法和传统课堂教学模式存在较为明显的差异，该教学方法的应用主要特点是引导学生主动思考和探究，以此实现对相关教学知识的主动获取，并且在知识内容的综合运用方面同样也具备积极探索意愿。基于这种探究式教学法在高中生物教学中的应用效果进行分析，其主要价值表现在以下几个方面：

首先，探究式教学法的应用可以有效提升学生学习主动性。在以往高中生物课堂教学中，学生的学习过于被动，仅仅是等待接受教师传达的知识点，学习兴趣较低，进而也就必然会影响到最终学习效果。但是在探究式教学法的应用下，学生的学习主动性能够得到明显提升，学生可以根据教师的引导进行自主思考和探索，进而也就可以在凸显学生课堂主体地位的基础上，促使学生的学习积极性更高，为课堂教学效率提升创造良好条件。

其次，探究式教学法的应用还可以较好形成知识拓展效果。在高中生物教学过程中，传统的教学模式往往仅仅照本宣科，教师只是传授教材中的相关知识点，让学生能够理解和掌握相应理论和知识，不利于学生知识面的扩展。在探究式教学法的应用下，学生能够自主围绕相应知识点进行多方面探索，进而也就可以产生更多的新知识，在加深对相应知识点理解程度的基础上，还能够更进一步拓宽学生知识面，意义重大。

另外，探究式教学法的应用有助于培养学生综合素质，符合目前核心素养背景要求。在探究式教学法的应用下，学生往往能够自主实践和探索，进而也就能够锻炼其多方面能力，不仅在发现问题和解决问题方面得到锻炼，还有助于培养学生敢于探索的品质，对学生创新能力的培养同样具备重要价值，值得引入运用。

二、探究式教学在高中生物中的运用

（一）合理运用启发性问题

在高中生物教学中运用探究式教学法，可以首先关注启发性问题的合理运用，借助启发性问题能够更好引导学生产生探索意愿，成为探究式教学法的应用前提和基础。在启发性问题的提出时，教师应该首先针对高中生物教学知识点进行深入详细分析，明确该方面需要学生掌握的内容，进而以此为目标进行相应启发性问题的设计，让学生在解决这些问题的过程中，形成探究式教学模式。当然，在启发性问题的设计应用时，教师往往还需要重点关注问题的趣味性，要求能够借助该启发性问题对学生形成较强吸引力，让学生有解决问题的强烈意愿，避免因为启发性问题的设计过于生硬和呆板，导致学生相对应付，难以表现出较强的探索和研究想法。

（二）小组合作探究

高中生物教学中探究式教学法的应用需要以学生为中心，明确高中生在课堂教学中的主体地位，这也就需要加大对高中生课堂参与度的研究力度。基于高中生物教学中各类问题探究以及解决过程进行分析，往往因为相关问题的难度较大，对于一些高中生而言难以做到有效解决，甚至不能够明确探究思路和方法。这也就可以借助小组合作探究模式予以解决，教师可以根据全班学生在生物课学习方面的层次进行合理分组，促使各个小组内存在不同学习层次的学生，如此也就能够在达到互帮互助效果的背景下，进一步优化探究和讨论效果。当然，为了更好引导所有小组进行合理探究，教师同样也需要进行实时引导，促使探究过程较为合理正确，对出现明显偏差的现象，教师也需要引导小组内自行发现存在的问题，予以及时调整，最终更好实现问题探究和解决效果。

（三）先进教学技术的应用

在高中生物教学中运用探究式教学法，往往还可以借助多媒体技术予以优化，促使课堂教学更为灵活多样，进而辅助学生进行深入探究和钻研。在多媒体技术的应用下，其相对于传统的教师阐述手段，能够灵活借助图片、声音以及动画等素材，针对相关高中生物问题进行呈现，进而也就可以辅助高中生围绕相关问题进行探究。对于高中生物中涉及一些微观层面知识点，更是可以借助这种多媒体技术予以展示，解决传统教学模式的弊端，维系探究式教学法的应用。当然，除了多媒体教学技术，学生在探究式教学法的应用下，还可以借助互联网实现海量知识和素材的收集，提供较强的智力支持，对于学生问题探究以及问题解决具备重要价值。

（四）创设恰当情境

高中生物教学中探究式教学法的运用还可以依托恰当情境得以实现，让高中生处在恰当情境下，往往能够进一步激发其探究意愿和学习积极性，同时还能够让问题具象化。在情境創设中，教师需要结合不同知识点进行灵活转变，最好能够结合高中生生活实际，促使情境能够被高中生准确感受和认知，避免情境难以被理解。比如在遗传相关知识的讲解中，教师就可以创设恰当的“产子”情境，随之提出相关问题，让学生进行探究。

结语

在当前高中生物教学中，探究式教学法的应用能够表现出较强的作用价值，为了更好优化该方法的应用效果，往往需要确定高中生的教学主体地位，进而借助灵活多样的课堂教学手段和教学素材，实现对于学生的积极引导，促使其能够主动探索和钻研。

参考文献

[1]曹洋.启发式教学在高中生物教学中的应用探索[J].成才之路，2020（15）：118-119.

[2]郝玉玲，杨丽秀.实验教学在高中生物教学中的应用[J].课程教育研究，2020（16）：182-183.

[3]曹丽娜.开放式教学在高中生物实验教学中的运用[J].学周刊，2020（08）：111-112.

[4]刘惠兰.参与式教学模式在高中生物教学中的运用[J].科技资讯，2020，18（02）：151+153.