小学低年级班级管理现状调查及对策研究

徐萌

摘 要：在班级管理中，班主任的工作是十分烦琐的，且费心费力。班主任班级管理工作的顺利开展与学生维持良好的师生关系都是相关的，教师必须摸索出一套与学生友好平等相处的方法，并且兼顾每个学生。目前小学低年级班级管理中存在过分强调成绩、班级管理整体水平低和抱团现象的问题，基于这些问题，笔者提出了相应的对策，帮助教师进行班级管理。

关键词：低年级;班级管理;现状调查;对策

一、小学低年级班级管理现状

（一）过分强调成绩

现在我们国家强调的教育要培养的是德智体美劳全面发展的学生，成绩不再是衡量学生是否成功的唯一标准。但不可否认的是，在应试教育的体制之下，学生的成绩不仅影响到学生未来升学所去到的学校，同时学生的成绩也影响到学校的升学率以及教师的绩效工资和职称评定。因此，无论是学校还是教师都会下意识地将重心倾斜到学生的成绩提升方面，即使学生处在低学段，也承受了许多低学段本不应该承受的学习负担和压力，学生的娱乐时间一再被压缩，而作业量却越来越多。

（二）班级管理整体化水平低

现代社会环境中成长的孩子，因为普遍生活水平和环境的提高，都具有自己的个性，自己的主观意识都比较强，在遇到问题和处理事情时都是以自己的利益为主，而不太考虑别人的需求，不在乎别人的感受。如果班主任没有将班级内所有同学凝聚在一起的好办法，那么无论班主任做什么工作最后结果都是无用功，因为众口难调，每个孩子都不愿意往后退一步，同时自尊心又比较强，对教师严厉的批评接受能力比较弱，因此往往在低学段孩子的班级管理过程中，教师对孩子们的管理是比较松散的，班级管理整体水平低。

（三）出现小群体现象

无论是哪个年龄阶段的孩子都会出现抱团的现象，就是孩子们只和与自己兴趣相同或者认识的朋友们一起玩，而拒绝认识陌生的同学并且形成一个自己的朋友圈子把其他的人排斥在外。在低学段的班级中，抱团现象也更为明显，因为低学段的孩子没有意识到抱团可能对其他孩子产生的伤害，而是下意识地去做了。抱团是非常不利于班主任进行班级管理的，因为抱团使得同学们分裂开来，班级是一盘散沙，当然凝聚不到一起，班主任的班级管理工作自然也会受到阻碍。

二、小学低年级班级管理对策研究

（一）建立班级日常流程生活系统

流程是非常重要的，流程可以帮助教师对学生进行管理，这些流程包括早上的问候流程、班级会议流程、学生进入教室准备学习的流程、学生举手回答问题的流程等，既有跟学生息息相关的流程也有跟教师相关的流程。例如学生进入教室流程：清晨走进熟悉的校园，迎宾员站在门口，笑脸相迎;走进教室，安安静静;拿出铅笔、橡皮、尺子、书本摆放好，再给小椅穿外套、背书包;立即翻开书来读，书声琅琅嵌入美好时光。学生课上讨论的流程：声音级别，红色：安静无声（橡皮掉到地上都能听到）;黄色：轻声说话，声音2—4个人听到。绿色：大声说话，让每个人都能听到。让学生学会在不同场合控制声音级别，养成不打扰别人的良好修养。学生回答问题的流程：学生与正在回答问题的同学有相同观点时，不大喊：我也知道！而是无声轻拍自己的头来表达。老师通过这个动作知道谁参与了讨论，谁需要额外帮助。这样使每个学生都感到有责任参与讨论，不会出现学生没有发言机会而感到沮丧的情况。如果是有同学有不同意见，听的过程中不打断别人，听完举手再说。

还有教师的情绪控制流程：教师很生气时，不要说任何话，不做任何决定，大量喝水，用便签简单记下时间、地点、人物、事件。下班前梳理问题，选择重要问题提交第二天班级民主会议解决。周五时对一周问题归类，有什么类型的问题，有哪些同学的问题。教师心平气和时，能站在孩子的角度最大限度地理解孩子，相信孩子会向积极方面发展。

（二）明确规则与要求，严格执行

有的教师习惯于要求学生不做什么，而很少考虑要求学生做什么。这种负面的要求方式往往效率不高，不要期望学生猜测你的意图。给学生提出较高的标准（包括学业和课堂行为），虽然学生很难超出你的要求，但一般也不会违反你的标准。因此在教师管理学生的过程中，要明确告诉学生哪种行为是被允许的，哪种行为是要被惩罚的，让学生明白行为的底线和一定不能做的事情。但是需要注意的是，规则并不是越多越好，关键在于教师的每一个规则和要求都要被执行和落到实处，教师需要控制自己的课堂，但也没有必要给学生处处设限。教师可以把班级规则张贴在教室的明显处，让学生对班级规则都要有印象和了解，做什么出格的事情都要考虑到班级规则，约束自己的行为。同时为了让学生能动地参与在整个教学过程中，保证教学内容的趣味性、条理性和教学的节奏感，可以有效地减少课堂行为问题，虽然这听起来有点陈词滥调。但是学生不遵守纪律的行为大多都是对乏味、枯燥的教学的反应，所以，快节奏的教学更容易吸引学生的注意力。

（三）适时保持沉默，不要反应过度

在学生犯错误时，教师与学生视线接触时应保持沉默，沉默就是力量，学会有效地使用它。每次发出指令后，停顿片刻并深呼吸几下，这样做可以使你保持平静，并给学生留出时间反省并意识到自己的错误。如果感觉有必要采取进一步的升级行为，升级之前，请深呼吸并停顿片刻，考虑有没有升级的必要。教师避免大声训斥或者羞辱学生，这样做只会导致学生憎恨你，使其他学生产生对违反纪律的学生的同情。你并不需要学生对你的敌意和恐惧，也无须陷入强烈的冲突之中。当你在全班学生面前失去镇定的时候，是他们而不是你在控制你的行为。有些学生会尝试发现你的热键——导致你失控的行为，因此教师要学会控制自己的行为，稳定自己的情绪，不能反映过度。当然，如果一个学生的不良行为有可能伤害到他人或有可能使集体财务受损失，应采取措施及时制止。这时候，你可能需要其他成年人的帮助。不要对学生过去的错误念念不忘，喋喋不休只会导致学生的疏远。

结语

班主任是班级的主要管理者，要管理好一个班级则需要班主任做大量深入细致的工作，而且还要不断学习别人的先进经验。一个良好的班集体对每一个学生的健康发展起着巨大的作用。

參考文献

[1]王继花.小学低年级班级管理的现状调查与分析[J].学周刊，2020（05）：162.

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[3]王佳妮.小学低年级班级管理现状调查及对策研究[J].新课程（上），2018（10）：210-211.

[4]高敏.城乡结合部小学班级管理现状及问题调查研究[D].湖南科技大学，2017.