视唱练耳与钢琴伴奏课程协同教学的思考与探究

危柳

摘 要：随着音乐教育事业的迅猛发展、教学改革的不断深入、市场需求的不断扩大，已经越来越凸显出钢琴伴奏这一门课程优越的價值和其他任何学科不可替代的作用。由于钢琴伴奏课是一门集多种学科知识、技能于一身的综合课程，其中视唱练耳是一门最基础的技能，对钢琴伴奏课的教学起到关键影响。文章通过对视唱练耳课程的学习来分析有没有对钢琴伴奏课程产生的重要影响，并来对协同教学的这一理念进行思考及研究，旨在提高学生的钢琴伴奏能力，适应社会对钢琴人才的需求。

关键词：视唱练耳;钢琴伴奏;协同教学

中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：2096-0905（2020）16-0-02

一、视唱练耳课程学习的基本概念

在视唱练耳这门课程的教学中，主要教学目标是让学生除了在课上学到乐谱知识（包括识五线谱、简谱），然后学生把所学的自己的乐器或者是把乐谱中的旋律演唱出来，有时还需要边唱边打节奏;第二个要求是指学生需要将钢琴弹奏过程中弹奏的各种音符、节奏以及曲调进行听和写的一种教学方面的音乐活动。接下来在视唱练耳的教学过程中老师需要重点针对学生的识谱的速度、演唱的音准、听音即写谱这几种能力统一教学，在教学过程中，培养学生的听觉能力，让学生对歌曲旋律特点、歌曲的曲调及节奏特点等能力进行一系列的训练，让学生能够对歌曲旋律的感知有扎实的基础。

二、视唱练耳对钢琴伴奏课程产生的影响以及两者协同教学的重要性

钢琴伴奏是一门实用性非常强的课程，所包括的方面非常广泛，特别指的是钢琴即兴伴奏，钢琴即兴伴奏是在只有单手的旋律谱而没有伴奏谱的情况下，要为一首首歌曲弹伴奏，无论在音乐院校和中小学的音乐课堂上还是在课外实践中，都离不开即兴伴奏。特别是对于是即将要成为以后的中小学音乐教师的学生来说，即兴伴奏是一门并不可缺少的能力，具有十分重要的作用，而钢琴即兴伴奏的学习效果更是直接和学生以后的发展和就业情况有着必不可少的联系。即兴伴奏课程作为是一门集各类学科知识、技能于一身的综合课程，具有一定的钢琴演奏和音乐理论的基础。其中钢琴弹奏基础、视唱练耳基础、歌曲分析基础是最为重要和必不可少的，这三者中又是视唱练耳与即兴伴奏的关系最为密切。视唱练耳基础是钢琴即兴伴奏的最基础的一项，其程度的高低水平，都对即兴伴奏的效果和表现力起着直接的影响。

歌曲旋律的弹唱教学是钢琴伴奏教学中一项重要的教学内容，也是最后伴奏教学的最终目标，这些歌曲的弹唱教学是以在钢琴伴奏歌曲曲目的基础上进行的。视唱练耳的教学能够让学生对音乐知识以及这些乐谱上的音符有一定的了解，对音乐歌曲的有效感知起到作用，并能有效培养学生的音乐思维能力与音乐想象力，实现伴奏课程教学的全面发展。视唱练耳课程的学习钢琴伴奏课程学习的展开有着千丝万缕的关系，展现了同一首歌曲在不同课程中的不同的学习目标、学习质量。在这个过程中让学生进行歌曲的唱和听，善于学会发现旋律中的特点，提高音乐课程中的教学质量与效率，进一步激发学生学习伴奏技能的兴趣与热情。因此科学合理地开展视唱练耳课程是十分必要的，不仅能够增强学生的听觉、音调音准、唱法等一些音乐学习技能，还能进一步帮助学生提升自身的音乐素养能力及其音乐技巧能力，从而改变钢琴伴奏课程教学质量的好坏，最后达到学生好的钢琴伴奏能力的目的。但目前来说存在问题是视唱练耳课程与钢琴伴奏课程虽然有着很大的联系，但并没有让这两门课程协同教学来实现“一加一大于二”的教学效果，最大级地优化、升级课程，追其原因在于两门课程的理论性与实践性在各自的课时内完成都有一定的难度，在这种教学情况下，采用理论与实践相互合作并侧重于实践的教学原则、把视唱练耳与伴奏课程协同教学就显得尤为重要，理论知识与实践知识也能在第一时间很好地结合起来，在教学上达到事半功倍的效果。[1]

三、视唱练耳与钢琴伴奏协同教学的探究

在视唱练耳课程的教学中，通常需要用到钢琴这一乐器，其中钢琴即兴伴奏是最为常见的一种弹奏形式，这种伴奏形式也是钢琴伴奏中用的最多也最普遍的一种演奏技能，其对伴奏者的弹奏要求较高，不仅需要有钢琴演奏技巧，还要求有一定的和声手法以及键盘作曲理论的基础，在没有准备的伴奏谱的情况下，对旋律进行再次创作。在视唱练耳的教学过程中老师应该要注重培养学生的音乐听觉能力，因为钢琴即兴伴奏中弹奏者的音乐听觉能力直接决定钢琴伴奏的好坏，并且还要注重培养学生辨别音乐的不同色彩的能力、对音乐的高低音调进行划分的能力，因为音乐感知能力与音乐产生能产生最直接的听觉感受，这样钢琴即兴伴奏能力才能得以提升。现实是我国国内在视唱练耳的音乐教育中，很多教师在教学过程中并没有重视即兴伴奏的训练，重要的原因就在于一没有进行长时间的音乐听觉的训练，有时训练一阵都是为了要考学了或者考试，而没有成为一种习惯。所以在视唱练耳教学过程的开展中，不仅需要培养学生们的听觉能力和音乐的感受能力，还要培养在音乐创作的过程中学生们的即兴应变的能力，通过不断鼓励学生们自觉进行不同音乐风格的创编与尝试、加强音乐的感知能力，在创作之后对歌曲再进行的分析和研究，这样才能够更有效地训练学生的音乐综合能力以及音乐综合素质。[2]

四、其他课程与钢琴伴奏课程的协同教学

和声学作为一门的作曲理论必修课程，从来都受到学生和老师们的普遍重视，但很少有人真正能把学过的和声知识完全用于实践中。在生活中有相当一部分学生毕业后去中小学当音乐老师，上课时面对简谱的伴奏完全不会弹奏，更别说对和弦运用自如了，究其原因是在和声教学中学到的理论不会运用到实践中。对于和声的学习仅只局限于课上学到的一些基础理论和四部和声写作，而不会去实践应用。所以在高校和声课教学中用理论与实践相结合的教学方法就显得更加重要。例如有以下几种方法：一是，在做和声作业时，应多选择一些众所周知的歌曲旋律让学生配和声并把键盘和声写出来，作业方式也可以慢慢多样化，如“音型化”“三行谱”（一行旋律，两行伴奏）的写作等等让学生能从宏观上整体把握一首歌曲的整体和声布局。二是，在实际的教学情况中，对于四部和声写作中的一些规则、法则的要求，可以适当放宽，不要太拘束于死板、毫无意义理论的要求，增强学习的能动性。在和声课中让谱面和声与键盘和声密切联系，让歌曲配和声伴奏的实践操作作为一门课上的重点环节，充分做到理论和实践相结合。三是，在教学内容上，在讲授和声学的一些基本的理论的基础上还要讲解一些我国民族五声调式和声的惯用手法，除此之外再要了解一点近现代和声的简单和声的进行。四是，在教授四部和声时，不要只是理论的传授而是应该要结合实际情况，把四部和声的形式多加变化，变成一些伴奏音型的形式，然后在实际的和声的进行与和弦的连接上都用这种变化出来的音型弹奏，增加运用典型的和声语汇和终止式设计的练习等。通过一段训练，学生养成直接看和弦级数的标记在琴上弹奏和弦，并让学生在琴键上进行常用的和弦连接，但值得注意的是这种和声连接要与伴奏音型一起，此方法可以使和声教学与钢琴伴奏协同起来，这样大大提高了和声教学中的实用性和直观操作性。五是，要把为歌曲配和声作为整个和声教学及作业中的重要的内容，因为在中小学课堂教学中主要需要用到的就是在为歌曲配和声和为歌曲弹伴奏，因此为歌曲配和声在和声课中讲解原位正三和弦以后就可以开始了，同时还要讲解和弦外音的知识，为了学生更准确、到位的为歌曲编配合适的和声。其次，在歌曲的选择上要注意，在学生学习和声的每个阶段来选择与之相匹配的歌曲做练习。在进行为歌曲配和声的同时，还要同时进行音型化的训练，并一直坚持持续这种音型化的练习。这样大大改变了以往那种“学完用不上”的现象，这种理论写作与实际弹奏同步进行的方法不仅让学生在键盘上完成了自己的书面作业，也提高了学生对和声效果的实际感受力以及和声键盘的应用能力。六是，关于“固定调”和“首调”的问题，在高校的和声教学中应主要采用“首调”唱名法，这也是目前我国的现实因素所决定的。因为在实际工作中用的比较多的还是简谱歌曲配弹伴奏，而采用“首调”唱名法来对和弦和键盘直接反映将会比“固定唱名法”使用起来更方便、更快捷。[3]

五、结束语

总之，加强视唱练耳与歌曲钢琴伴奏的协同教学是高校钢琴改革的一个重要课题。它不仅改变了过去老式的教学形式，还丰富了的教学内容，提高了老师课堂的教学质量和学生的学习效果。激发了学生的学习积极性。但是同时这也是一项复杂的工程，需要钢琴伴奏者从和声角度、音乐听觉方面以及曲式分析能力等等多方面进行练习训练，提升即兴伴奏水平，进而适应社会对钢琴伴奏人才的需求。

参考文献：

[1]田大河.浅析视唱练耳教学中钢琴即兴伴奏能力的培养[J].青春岁月，2013（19）：246.

[2]张放.视唱练耳教学中钢琴即兴伴奏能力的培养与实践探究[J].北方音乐，2020（04）：49-50.

[3]井碧媛.高师和声教学实践性研究——谈如何将歌曲钢琴伴奏融入和声教学[J].艺术教育，2012（01）：62-63.