高中化学教学中的实验教学

朱红

摘要：化学作为一种以实验为基础的自然学科，其具有很强的实践操作性，在如今高中化学教学当中的许多理念、概念和规律等都是由实验展开并加以验证的。可以说化学实验是化学教学的基础所在，也是教师和学生共同学习化学理念和技能的重要途径，合理的加强化学实验教学可以提高化学教学的教学效率和質量。本文主要从高中化学教学中实验教学，切入讨论来具体提出加强化学实验教学一系列教学策略。

关键词：化学教学;实验教学;教学策略

引言

化学是一门实验性和实践性较强的学科，其中的一些化学实验或化学概念较为抽象，就使得很多学生对化学实验的教学并不是十分重视。化学实验教学的重点不仅仅侧重在传授化学知识上，同时也可以在化学实验中锻炼学生的动手操作能力、观察能力以及化学思维能力等等。尤其是随着如今新课改和素质教育的不断深化，高中化学实验的要求也逐渐增高，但是由于学生或教学模式等因素，使得高中化学实验教学并不是我们预期的教学效果，并且存在着一些明显的弊端，这就极大地影响了高中化学实验教学效率的提高。

一、高中化学实验教学中存在的弊端

根据作者多年观察和总结，在高中化学实验教学中普遍性的存在着一系列的弊端，不仅仅影响化学实验教学效率的提高，也阻碍了学生化学素养的培养。

（一）演示实验过多

所谓演示实验是指教师通过实际的操作演示来引起学生对实验的观察思维思考过程，从而认知化学物质等性质及变化规律的一种教学方法。在如今的高中化学教学中，教师普遍通过演示实验来给学生们传授化学知识，但在实验操作过程中，没有及时的培养出学生们的动手以及观察能力。一方面由于高中的学业课程内容较多，另一方面在化学实验中又存在着一些危险性和不确定性。因此教师就过多的把重心放在了演示实验上，而没有强化学生们自己动手操作和观察的能力，这就剥夺了学生自己操作的权利，从而也阻碍了学生在化学实验中发现问题，自主解决问题的能力，这也就抛弃了学生学习化学实验教学最重要的目的。

（二）重视实验结果忽略过程

在化学实验的课题中，不管是演示实验还是让学生自己动手实验，都是已经将实验设计好学生基于课本上的设计步骤来进行机械化的操作，从而得到预期的结果。这一系列的操作最后想要得到的仅仅是结果，有些学生甚至是没有经过实验就生搬硬套出实验结果，来填写实验报告以应付老师的检查。在这种情况下，学生仅仅只重视实验结果，而忽视对实验设计和操作的过程，长此以往，学生就会厌烦化学实验教学，从而无法起到化学实验对化学教学应有的作用。想要良好的完成化学实验教学就要对其进行高度重视，让学生思考和体会每一步的操作细节，才能将化学实验教学的教育利益发挥到最大。

（三）化学思维意识淡薄

学生的化学思维意识就是在实验过程中一种本质的反映形式，是可以让学生在操作过程中进行头脑思考，并且可以在实验过程中产生一系列的思想和计划。让学生有目的性的去完善自身的心理和意识过程，还包括实验准备意识、规范操作意识、实验知识意识等等。在高考中所占化学实验的分数不低，和化学实验相关的有大约36分，但是在有着考试中过于注重片面的知识点考察，从而导致了学生的化学实验意识淡薄。

二、加强化学实验教学的教学策略

（一）提高学生实验意识

学校和教师应该积极加强对实验教学的重视，不仅仅局限在课堂。实验中还应该在部分应试考试中对应实验增加一部分分值，让学生来重视化学实验教学。让学生在掌握化学知识的同时，培养出优良的化学素质。学生可以在每次实验之前积极预习实验操作过程理解和领悟实验原理、规范操作步骤、在实验过程中养成良好的实验习惯和实践操作技能。

（二）激发学生学习兴趣

无论在任何一科学科学习当中，教师都要积极地激发学生的学习兴趣，化学实验过程和现象对学生来讲是极具吸引力的，教师可引导学生对化学知识产生良好的探求欲望，让学生主动思考化学实验中每一步细节，教师可以利用化学实验中所具有的集色、态、光、声于一体的强烈视觉刺激来引导的目光和兴趣。例如在学习《金属材料》一课中，教师可以举例出一些金属材料在实际生活中的应用，例如硬铝常用于制造飞机的外壳、储氢合金可用于以氢气为燃料的汽车等等高新技术的金属应用，学生本来就对这些高新技术有着强大好奇心，教师就可以抓住学生们的心理特征来积极引导学生投入化学实验教学当中，又能进一步的引导学生去自主的进行思考，良好的培养了学生的化学思维。

三、结束语

在化学实验教学当中，教师要以培养学生的化学科学素养为主体，积极引导学生参与到教师的教学过程中。高中作为学生学习的起步阶段，对一些知识的学习需要循序渐进的提高，要让学生熟悉实验才能参与课堂当中，通过实验教学目的来使每一位学生的知识理念得到强化。

参考文献

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