对高职体育课程教学模式多元化的探索

蒋禹

摘要：体育是高职院校的必修學科之一，是提高学生体质、培养学生意志和精神的重要途径之一。当前的体育教学仍存在教学模式单一的弊端，影响学生综合素养的提升。高职体育课程采取国家、地方和学校三级管理的机制，学校具有一定的自主权。同时，多元化是社会发展的大趋势，高职院校的学生已经具备了较强的理解认知能力等，这些为体育课程教学模式的多元化提供了有利的条件。高职体育课程教学模式的多元化应坚持“健康第一”的教育理念，发挥地域优势，结合学校的实际情况和学生的兴趣特长，建立多元化的教学模式。在实际的教学实践中，要树立大的体育观，将课内外结合在一起，发挥游戏教学的作用，拓宽教育资源，激发学生潜力。同时，教师应不断提高自身业务素养，营造宽松的氛围。

关键词：高职;体育课程;多元化;探索

体育是一门必修学科，在学生健康成长的过程中发挥着至关重要的作用。相对于中小学体育课程而言，高职体育课程的设计更应该发挥学生的主体性和创造性，引导学生在体育活动中实现自我价值。但是传统的高职体育课程一直延续着以教师为中心的教学模式，教学结构单一，教学评价简单，学生长期处于被动接受学习的地位，限制学生个性的发挥和综合素养的提升。随着社会的发展，传统的教学模式已经难以适应高职学校学生的发展。笔者结合自身教学经验，对体育教学模式的多元化进行探究，以提高教学质量和教学效果。

1高职体育课程教学模式多元化的可行性分析

多元化是社会发展的大趋势，这一特点也体现在教育教学领域中。第一，我国的高校课程管理实行的是国家、地方和学校三级课程管理体制，学校具有一定的自主权。相对而言，高职院校的各种硬件设施各有千秋，在体育课程的设计中也应该立足与学校的实际情况。第二，课程标准取代教学大纲，为多元化体育教学模式的探索提供了更明确的方向。课程标准相对于教学大纲而言，具有更强的自主性，在高职体育课程的设计中，教师可以根据五个领域、六个水平，设计切实可行的教学方案。第三，在长期的体育课程教学实践中，示范——练习——巩固的教学模式虽然提升了学生的体育技能，但是学生的参与度、综合素养的提升、体育精神的培养等方面仍存在一些不尽人意的地方，亟待改革。同时，在全社会提倡创新的背景下，教育教学的创新也在一直进行着。只有不断适应社会发展，才能不被社会淘汰。

2高职体育课程教学模式多元化的实践探索

根据高职体育的课程标准，多元化的体育教学模式应坚持“健康第一”的目标，以健康快乐为教育理念，从单纯的体育技能学习向追求身心协调健康发展转变，不断挖掘体育的文化、教育价值，发挥体育活动的竞争、协作、社交功能，引导学生学会学习、学会创造。同时，高职学生在兴趣爱好和特长方面已经比较明确，教学模式的多元化可以根据学生的实际情况，引导学生自主选择，包括学习项目、任课教师等，提供广阔的教育平台。另外，教学模式的多元化可以借助地域条件和自然环境，设计具有民族特色的课程，体现时代性和季节性，不断探索教学的创新。

3树立大体育观，课内外一体化

体育教学不是单纯地课堂教学，基于体育学科的特点，多元化的体育教学模式首先需要树立大的体育观，将课堂教学与课外、校外体育活动充分结合，将体育教学与体育活动充分结合，在学校与社会的大平台上设计多元化的课程结构。高职学生已经有了属于自己的业余生活，健身、游泳、篮球、排球等，这些也是高职体育课程中的主要内容。基于部分高职体育中的选课机制，学生可以选择自己擅长或者喜欢的体育项目。选课制度下的体育教学具有更强的针对性和可操作性，教师首先了解学生学情和业余生活，制定更为专业的课程计划;其次，教师应为学生提供更多的有关体育活动的信息，鼓励学生主动参与到课外活动中，延伸课堂教学。必要的时候，教师可以将学生参与的具有代表性的体育活动进行记录或者拍摄，一起分享感悟，可以从体育技巧、体育精神、体育文化等方面入手，丰富学生的体育感受。同时，教师可以将学生的课外体育活动作为课堂教学的资源，激发学生潜能。

4遵循学生规律，以游戏为基础

体育学科的特点决定体育教学应以活动为中心。传统的体育教学模式过多强调基本技能的训练，在教学方法中侧重于简单的技术练习，学生容易出现疲倦心理。提高学生的积极性与主动性是开展高职体育教学的关键。高职学校体育课一般人数不多，教师在进行教学设计时，可以考虑到每一个学生的情况，以学生的基本体育情况为基础，开展游戏教学，将体育技能的训练融入游戏中。在体育准备阶段，可以采取弧形跑、圆形跑等方式，激发学生兴趣。在课堂训练阶段，可以缩小训练场地，改变部分规则，适应学生的需要。在课堂巩固阶段，可以采用小组竞赛的方式，激发学生的好胜心。游戏是活动的主要形式，高职体育课程的设计应以游戏活动为主线，符合学生独立意识和人格的发展，引导学生按照自己喜欢或擅长的方式参与到体育教学中，使学生感受快乐的氛围。

5拓宽课程资源，发挥学生主体

学生的主体地位在高职体育教学中必须得到彰显。高职体育课程在围绕一个主题进行教学的时候，可以设计几个相关的副主题，也就是说尽可能满足学生的差异化需求。教材的选择应该发挥学生的主动性，由师生民主选择。同时，教师可以根据不同的教材，进行组合型教学模式的创新，接受式、辅导式、探究式等相结合，让学生得到个性化的发展。同时，教师可以摆脱教材的定势，从学生的实际经验中选择教材或内容，将课堂还给学生，改变教师为主的教学模式。

结束语

高职体育教学模式的多元化是教育发展的趋势，作为一线教师，应不断提高自身业务素养，加强对教材的学习和研讨，站在学生的角度进行教学的设计。同时，教师应树立创新意识，培养创新能力，与时俱进，鼓励学生参与到体育学习中，加深师生之间的理解和沟通，在师生互动中实现教学相长。最为重要的是加强师生之间的合作，发挥教师的主导作用，使学生成为课堂的主人。

参考文献：

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