幼师舞蹈教学中幼儿舞蹈创编核心点探究

高俊雅

摘要：幼儿从三岁左右开始，就会产生较为强烈的自主意识，希望通过模仿其他人的动作或行为来进行自我学习，加强对幼儿舞蹈的培养，不仅仅能够激发幼儿的好奇心，身心也能得到放松，对于培养幼儿各方面能力都有帮助。本文通过幼师舞蹈教学中加强幼儿舞蹈创编的核心探究，帮助幼儿更好的学习舞蹈。

关键词：幼师教育;舞蹈教学;幼儿舞蹈创编;核心点探究

随着社会进步与经济的飞速发展，人们对于幼儿的关注度也逐渐提升，幼儿从三岁起，就会陆续出现自主意识，以生存、求知为本能，喜欢模仿他人，借助他们的动作和行为来学习和感知事物。舞蹈就是很好的方式之一，幼儿舞蹈能够对幼儿进行身体和心灵进行全方位教育。幼师舞蹈教学中如何更好的探究幼儿舞蹈创编是本文重点探讨的话题。

一、幼师舞蹈教学中幼儿舞蹈创编的意义

幼儿舞蹈创编的意义主要集中在以下两点：一是有助于提升幼儿舞蹈课程的质量[1]。幼儿舞蹈结合幼儿特性对幼儿成长有所助益，通过幼儿舞蹈创编，幼儿的各项身体机能都得到有效提高。在传统的幼儿舞蹈教学中，舞蹈大都是教师从已有课件中截取或者网上下载得来的，舞蹈内容陈旧会易让幼儿产生疲惫心理，其中有些动作缺少专业指导，会对幼儿身体造成不可逆的损害。因此，需要对幼儿舞蹈进行创编，使其舞蹈更符合幼儿学习，让幼儿在学习时，体验更为有趣和欢乐，同时身体不会受到任何损伤，只有针对幼儿特点创设的舞蹈才是适合幼儿的，有助于幼儿成长。二是提升幼儿的学习兴趣[2]。兴趣是最好的老师，只有保证幼儿对所学舞蹈有興趣，幼儿才会专心学习。但是，目前许多的幼儿舞蹈在编排时单调无味，大都存在着教师一味教授，幼儿被动学习的局面，从中忽视了幼儿的主动性与创造性，幼儿的学习兴趣难以被调动。幼儿舞蹈创编应以幼儿为主体，结合幼儿的生活习性、兴趣爱好和性格特征等，创编能够激发幼儿学习主动性的舞蹈，对于提升幼儿舞蹈能力有很大帮助。

二、幼师舞蹈教学中幼儿舞蹈创编存在的问题

幼儿舞蹈创编的问题表现在以下几方面：一是幼儿舞蹈中舞蹈与音乐结合不够。如果在学习的过程中，幼儿舞蹈未能与音乐完美融合，就会导致其律动性较差，学习效果达不到预期目标。在幼儿舞蹈教学中，原来的目标是希望借助舞蹈，帮助提升幼儿的各项身体机能，结果目标落空，反而使得幼儿四肢僵硬，动作缓慢，还拉低了幼儿对于舞蹈和音乐的好感度[3]。二是未能与幼儿生活充分结合。幼儿时期的生理与心理都与成年人有较大差别。在进行幼儿舞蹈创编时，稍不小心，未能将舞蹈与生活充分结合，舞蹈创编脱离实际，幼儿会对舞蹈产生陌生感，加之幼儿的心理与生理尚未成熟，学习能力较弱，对于日常生活环境十分依赖，一旦舞蹈创编脱离实际，幼儿在进行学习时，在心理陌生感的推动下，不会积极主动想要发自内心的去学习。由此可见，这样的舞蹈创编背离了原来的目标设想，让幼儿学习会产生一系列不良影响，不利于幼儿成长。

三、幼师舞蹈教学中幼儿舞蹈创编的策略探究

（一）情景式创编

幼儿正处于成长初期，身体的各项机能以及思维能力发育还不够健全，对于处在这个时期的幼儿来讲，所谓的抽象概念就是一个词语，没有任何的实际意义[4]。但舞蹈不同，舞蹈作为艺术展示中的重要一环，素以肢体语言著称，用以表达情感、传递思想、与人沟通，相对于语言来说，幼儿更愿意接受舞蹈，因为舞蹈符合幼儿最初接触世界的要素，他们最初就是通过肢体表达想法的。所以幼师在进行幼儿舞蹈创编时一定要摒弃一般思路，以富有创新性的思维进行创编解学，并充分结合幼儿特点，易于幼儿表达自我。例如，在学习《虫儿飞》舞蹈时，教师可以针对虫儿飞的特点进行道具模拟，如翅膀、触角和相对应的音乐等，结合幼儿爱动爱闹腾的特性，激发幼儿进行表演的欲望，让幼儿在自身的想象中，借助舞蹈表达自己，通过肢体表达虫儿飞的形态。

（二）故事性创编

幼儿处于心智发育期，心智尚未成熟，通常需要借助一些富有形象性的故事引导幼儿学习某些知识或者情感表达。对于舞蹈这种本身较为抽象，但是通过神态及肢体能够将自身的意愿传达出来，用以描述故事和传达情感[5]。教师在创编舞蹈时要选择适合幼儿接受的方式，而故事性教学恰巧可以让幼儿在丰富的情节中找寻亲切感，教师可以再进行舞蹈教学中采用穿插故事的方法调动学生的注意力，比如学习民族舞时讲述56个民族在不同的时间和地域所创造的不同的民族舞风格，最终成为一个大家庭的故事，通过故事讲解教导幼儿要有团结有爱的精神。在学习维吾尔族舞蹈的时候，可以引出《摘葡萄》的幕后故事，只有幼儿了解舞蹈的相关舞蹈由来，从历史的角度解读舞蹈，从而记住相关细节，更有助于幼儿学习舞蹈。

（三）游戏性创编

爱玩是幼儿的天性，而游戏随着时代的发展逐渐步入幼儿的生活，并在视觉和体验上给幼儿带来全新的感受，具有正向价值的动画和游戏也逐渐被幼师所发现，被运用教学之中，其实舞蹈和游戏在一定程度上有互通之处。在此基础上，幼儿舞蹈教室在进行舞蹈创编时，可以将舞蹈与游戏充分结合起来，把游戏中富有趣味性的动作等加入到舞蹈之中，借此吸引幼儿学习的注意力，提升幼儿参与舞蹈的积极性，比如教室在进行类似熊的舞蹈动作的授课时，就可以借助游戏中的动作，玩耍嬉戏等加上幼儿的自由发挥，会碰撞出不一样的火花，并通过一些优美动作的评比，选出在此过程中的最优者予以奖励，激起幼儿不服输的精神，促进幼儿更好的学习舞蹈，也有利于幼师增加舞蹈创编的素材，更好的创编舞蹈。

（四）音乐式创编

舞蹈与音乐联系密切，由音乐的律动来把控舞蹈动作，音乐的音调变化更能传递舞者所要表达的情感，而反过来舞蹈的优美动作让音乐得以升华。所以幼师在创编舞蹈时一定要善于专注音乐与舞蹈的结合点，在创编的过程中根据不同的舞蹈选择相对应的音乐，在音乐的选择上一定要遵循积极阳光、乐观向上的原则。这样不但能够帮助幼儿更好的理解舞蹈动作，提升对舞蹈的理解，还能提升艺术素养。总结来说，艺术具有互通性，音乐与舞蹈在一定程度上能够互通帮助，幼师进行舞蹈创编时选择适合的音乐，既学习了舞蹈，又培养了音乐细胞，提升幼儿对艺术的关注度，结合幼儿特点培养幼儿的艺术细胞，更有助幼儿成长。

结语：

幼儿舞蹈的创编对于幼儿发展具有重要意义，能够有效帮助幼儿提升学习能力与身体素质，在幼师舞蹈教学中，进行幼儿舞蹈创编的过程中，充分结合幼儿实际生活，让幼儿更易理解舞蹈以便更好的学习，考虑到幼儿的审美与学习能力，选择幼儿喜爱并接受程度高的曲子，更能帮助幼儿学习舞蹈。

参考文献：

[1] 唐艺嘉. 学前教育专业学生幼儿舞蹈教学能力培养方法探析[J]. 发明与创新：职业教育，2020（1）：3-4.

[2] 王婧. 儿歌弹唱在幼儿舞蹈创编课堂中的构想与探索——以徐州幼师为例[J]. 艺术评鉴，2019（20）.

[3] 徐雷. 基于兴趣教学法的幼师专业舞蹈教学改革研究[J]. 淮南职业技术学院学报，2019，019（003）：121-122.

[4] 陈思杨. 高职院校学前教育专业舞蹈课程教学初探——以《幼儿舞蹈与创编》为例[J]. 北极光，2019，000（002）：P.28-29.

[5] 杨阳. "小组合作"教学模式在中职幼儿舞蹈创编教学中的运用[J]. 艺术评鉴，2019，000（004）：P.137-138.

基金项目：1、幼儿舞蹈创编课程的实用性研究—以高职院校学前教育专业为例（2019SK11）。

2、滁州城市职业学院滁州金色春天幼儿园教师教育实训中心（校企合作示范实训中心2019xqsxzx32）

（作者单位：滁州城市职业学院）