浅谈初中历史课堂教学的抽奖式导入法

刘细平

摘要：在很多学生看来，历史课堂枯燥乏味，吸引力不足，让人提不起兴趣，甚至把历史课当做“放松”课，交头接耳、呼呼大睡，这是历史老师普遍要面临的一个老大难的问题。笔者在多年历史课教学中注重课堂导入法设计，获得了良好的课堂效果，其中抽奖式导入法，更受学生欢迎。本文将从抽奖式导入法是什么、有什么作用、需要准备什么以及如何操作等几个方面具体论述。

关键词：初中历史;课堂;抽奖式;导入法;效果

中图分类号：G633.51文献标识码：A文章编号：1672-9129（2020）07-0298-01

Abstract：In the eyes of many students， the history class is boring， unattractive， people do not have interest， and even the history class as a "relaxation" class， whispering， snoring， this is a history teacher generally have to face a difficult problem. The author has paid much attention to the design of the lead-in method in many years of history teaching and obtained good results. This paper will be drawn from the method is what， what role， what need to prepare and how to operate several aspects of specific discussion.

Key words：Junior high school history;The classroom;Draw type;The import method;The effect

前蘇联著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种课堂导入知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳”。实践也证明，导入是课堂教学的关键环节，一堂课能否成功，很大程度上取决于本节课的导入。就像人们常说的，好的开端是成功的一半。

从事初中历史教学30年来，笔者一直非常注重课堂导入的设计，常用的导入法有：故事导入、歌曲导入、影片导入、游戏导入等等。2019年笔者设计的抽奖式导入法，似乎更受学生欢迎，感觉教学效果更好！

1“抽奖式导入法”实施前的两个准备工作

1.1自制教学道具。做道具的材料很容易找，就是准备一副旧扑克牌和一个糖果罐。把每张扑克牌对半剪开，制成小卡片。全班有多少个学生，就要多少张小卡片。然后在小卡片上写学生名字，一张写一个，写完后把卡片放在糖果罐里。

1.2课前制作导入课件，就是把上一堂历史课的重点知识制成问答题。例如，上《世界历史》下册“第17课 战后资本主义的新变化”之前，就要把“第16课 冷战”的重点知识制成这样的导入课件：

1） 冷战的含义是什么？

2）为什么美、苏从二战的盟友转变为战后的敌手？

3）美国冷战政策表现在哪些方面？

4）冷战对世界造成了什么影响？

2运用“抽奖式导入法”的步骤如下

2.1把事先准备好的导入课件，用多媒体展示出来。

2.2按座位顺序叫四个学生到讲台上来，每人从糖果罐里抽出一张小卡片，报出小卡片上所写的名字。

2.3报到名字的同学依次站起来回答导入课件上的问题，每人答一题。

2.4师生一起当评委，按答题的优劣分别给予5、4、3、2、1分的学分奖励，完全答错或闭口不答则要倒扣五分。

2.5学分记录员由历史课代表担任，记录本也由他保管，分数公开。每个月最后一节历史课由老师宣读全班学生的学分，表扬高分学生，并给予糖果奖励，也鼓励低分学生，要他们加油努力！到期末，把学分记录本交给班主任，作为评选优秀学生奖、进步学生奖等各项奖励的依据之一。

3运用“抽奖式导入法”一个学期后，历史课的前后效果变化喜人

3.1强力吸引学生的注意力，极速安定学生的情绪。上课前，一宣布“这节课，我们先抽奖后欣赏”，同学们就异常兴奋，个个摩拳擦掌，跃跃欲试。他们的注意力马上从课间休息的嬉笑打闹中转移到课堂上来了，心思也立马集中到学习内容上来了。在这样的情况下开始上课，才能箭无虚发，句句入耳，点点入地。

3.2激发了学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。过去回答问题无奖无罚，答对答错都无所谓。现在不一样了，答对了有奖，学生有动力了;答错了要罚，学生有压力了。于是学生们就会聚精会神地听课，全力以赴地复习，兴致勃勃地预习了，老师也不像以前那样苦口婆心地劝学了。

3.3增强了师生互动，活跃了课堂气氛。每个学生都有上讲台抽卡片的机会，每个学生都有被抽中答题的可能。学生们充分展现了自己的个性，彰显了各自的才华。对答如流者赢得掌声一片，答错扣分了便会唏嘘满堂。课堂如此活跃，学生的积极性全部调动起来了，思维处于活跃状态，有利于老师轻松地教，学生快乐地学。

3.4沟通了师生情感，拉近了师生距离。抽奖过程中，老师和颜悦色，学生笑逐颜开，气氛如此和谐，师生之间搭起了一座友谊的桥梁，为教与学之间的信息交流、情绪反馈打开了通路，铺平了道路，收到了良好的教学效果。

3.5一个也没有放弃，整体提升了教学质量。过去老师提问，总是那几个优生举手回答，后进生渐渐养成了惰性。现在抽奖式答题，不管优生、后进生，都有可能被抽中，抽中了都必须答题。况且答题有奖有罚，也刺激了后进生的神经，他们也希望答对奖学分，也介意答错倒扣分，所以后进生也慢慢地认真听课了，好好复习了。

课堂导入是课堂教学环节中重要的一环，是课堂教学的前奏，如同一出戏的“序幕”。犹如一把开启学生兴趣大门的钥匙，抽奖式导入法收到了金钥匙的效果。

参考文献：

[1]论情境教学在初中历史教学中的应用[J]. 陈典.  课程教育研究. 2019（39）

[2]情境教学在初中历史教学中的应用分析[J]. 刘庆.  课程教育研究. 2019（11）

[3]浅析情境教学在初中历史教学中的应用[J]. 钟苑金.  科学咨询（教育科研）. 2019（02）

[4]初中历史教学中情境教学的应用研究[J]. 徐培灵.  华夏教师. 2018（23）