高职建筑室内设计专业教学改革的思考

赵越 吴智勇

摘 要：随着城市快速的发展，建筑产业的繁荣，人民物质生活的提升，人们对居住空间的设计要求也在不断提高。高校作为建筑室内设计师专业人才培养的基地，人才的培养要与新时代发展紧密结合，不断更新教学理念与教学方法，结合时代发展进行教学改革与创新。文章对如何在高校培养优秀室内设计师的教学改革进行探索。

关键词：建筑室内设计;教学改革;教学做一体化

一、建筑室内设计专业的教学现状

建筑室内设计专业的培养目标是培养拥护党的基本路线，具有诚信、敬业的职业道德，掌握室内装饰设计与施工的技术技能，能设计、会制图、懂施工、善表达，达到行业要求和职业资格标准，适应室内装饰设计及相关行业生产、管理、服务第一线需要的高素质技术技能人才。然而很多室内设计专业的学生毕业后却很难胜任设计师岗位工作，究其原因是学生在学校里很多知识和技能没有学会、学懂，动手和动口能力弱，面对客户不知所措，与人沟通的能力欠缺，这都是在学校学习的不足。目前该专业教学的问题有二：其一，学生自身学习能力有限，更有部分学生没有兴趣学习，上课不听讲，下课抄写设计方案，对自己不负责;其二，传统的“教师讲、学生听”的灌输式教学方法仍然在室内设计专业中存在，使得学生的学习意识还停留在高中阶段，缺乏探索设计创意的主动性和积极性，特别是关于设计的软件课程，如CAD施工图绘制、VR+720度全景效果图表现、VR虚拟现实漫游技术等，学生听后就忘。

二、建筑室内设计专业教学改革的思考

对接职业关键能力，逐步形成了适合自身的人才培养模式。通过对建筑室内设计公司的调研，对关键岗位能力和工作任务进行了认真的分解，形成了基于工作过程的项目化课程设计，进而确定专业课程体系，形成了由素质教育课程模块、专业基础课程模块和专业核心课程模块三大模块组成的课程体系，实践学时占总学时的70%以上。选择合适的案例作为学习内容，通过一个一个来自市场的工程项目，让学生在完成任务的过程中产生学习的热情。教师围绕工作项目，告诉学生为了完成这项工作任务所必须掌握的知识和能力，告诉学生从什么地方可以学到这些知识，如何能够掌握这些能力。在第四学期或第五学期，还可以根据学生自己的爱好和成绩更细化地分岗位选择学习课程，这样有利于提高学生的学习兴趣，对接市场，对接工作岗位，明确实习及工作时所需技术技能。

提高师资队伍建设，特别是教师动手能力的培养。根据建筑室内设计教学标准需求，以优化结构、提高素质为方向，按照“引进、培养、激励、稳定”的原则，重视教职工队伍建设，加强教职工稳定，特别是民办高校的教师。注重教师队伍的“双师”结构，进一步完善有利于提高教师素质的机制与政策，建设一支具有较高专业水平和较强实践能力的教师队伍。大力提高教师的理论素质及专业水平，改变教师教育理念，按照高职教育对师资的要求，形成较科学合理的教学梯队。鼓励教师到企业顶岗实践学习每年至少一个月以上，鼓励教师进行教学模式的改革，提高教师的专业实践能力。同时教师还要激发起每个学生的职业兴趣，让他们在学习环境和工作环境不断交替的过程中主动索取并自我建构起属于自己的知识框架，并提升合作能力、交往能力、责任心、服务意识等非专业能力方面的素养。

构建教学做一体化工作模式。校内建设充足的实训室和设计工作室，如绘画实训室、工程制图实训室、效果图表现实训室、漫游实训室、材料工艺展示厅、客户谈判模拟实训室等。同时与企业共建校外实习实训基地，一年召开一次建筑室内设计专业建设委员会，邀请行业内的一线设计师及项目经理等参与，根据市场的需求调整课程设置。定期开展教学研讨会，有利于课程项目内容的更新。

对标职业岗位，实时更新课程建设。明确规范课程性质与定位、能力目标、课程目标、课程内容与学时安排、课程实施方法、教学评价与考核，充分保证实用、够用、能用。建筑室内设计的培养目标是具有当代设计理念，富有时尚意识，能够从事建筑室内空间设计和居住室内空间设计、商业空间设计、软装设计，能熟练操作CAD施工图绘制、VR+720度全景效果图表现、VR虚拟现实漫游的技术，懂施工工艺和预算的室内设计师。把教材内容调整为项目模块式，由简到繁，由易到难，在模块项目中融进实际的工程项目实例，根据施工先后顺序理出一条线索。去掉书中不合当前实际的、不实用的章节，增加没有的知识内容和新的设计手法。在学习实践操作的同时掌握理论知识，使理论知识在工作实例中变得丰满起来，让学生懂得理论在实际中如何应用，为以后的工作打下基础。同时应立足实际，鼓励教师自编教材。

遵循规律，探索实践，深入推进教学改革。按照高等职业教育特点，以建筑室内设计师岗位能力为依据，以适度够用的理论知识、熟练的操作技能为出发点，着重培养学生室内设计专业知识、技能以及室内设计岗位胜任力。在教学实践中，任课教师围绕“怎样使学生在接受教育后能够真正完成某项工作”，开发和创新教学方式和方法，以行业实际的项目案例为主要内容制定课程项目任务书;在课程组织上分组教学，以团队化的形式完成项目，增加学生的合作意识和凝聚力;在课程实施上则以生产化流水线的形式教学，使得学生更直观地掌握工作的流程;在课程成果上实现产品化，让学生学后有收获，提高学生学习兴趣，提升学习效果，增强学生解决实际问题的能力。如图1所示。

推进开展多样化考核，完善评价方式。“以学生为本、多样化考核”，形成了以促进学生能力提升为目的，从课堂质量、专业竞赛、实习实训到成果展示的多样化考核评价;通过实际工作流程和项目设计等关键环节进行实训，并在专业课程推行“期末作品展”和“专业技能大賽”，这一举措的实施，对师生双方起到了鞭策和促进作用。由于建筑室内设计专业教学成果具有“可视”特点，其展示效果的好坏直接与作品好坏相关，也可以折射出教师教学质量和教学态度。同时，“期末作品展”和“专业技能大赛”的推出加强了师生之间的互动交流学习和学习竞争。因此，该评价方式的实施一改过去部分老师闭门教学，学生井底之蛙的局面，教师认真教学、学生刻苦学习的良好风气得到明显增强，教学质量得到有效监控。

三、结语

成为一名合格的室内设计师，单有专业能力是不够的，还需要学好为人处世。室内设计与施工是集成百千物于一屋，需要设计师运筹指挥这一切，还有客户的千万个疑问需要解答，因而要想成为一名合格的室内设计师还有很多知识需在工作中不断学习。

参考文献：

[1]邬尚霖，甘沛，凌涛.案例教学在居住区课程设计中的应用[C]//全国高等学校建筑学学科专业指导委员会.2017全国建筑教育学术研讨会论文集.北京：中国建筑工业出版社，2017：641-644.

[2]曾思颖.“认知理论”视角下数字技术手段在建筑教育中的应用探析[D].华南理工大学，2017.

作者单位：

重庆电信职业学院