探寻初中物理课堂中有效德育融入之路

李锐强

摘 要：“德育为先，教书育人”是初中物理新课程的要求。因此，初中物理教师必须要加强意识，提高能力，并在教学环节中通过充分融入德育的方式来提高德育教育水平。

关键词：初中物理;有效德育;融入;探寻

一、加強意识，提高能力

“德育为先”的教育意识是物理教学过程中实现德育教育的先决条件，教师有了“德育为先”的意识以后，才能具备在物理教学中去实施德育教育的能力。因此，初中物理教师要具备以下德育教育的能力：第一，丰富的德育知识储备。教师要广泛的涉猎一些与物理相关的德育知识素材，包括一些时事政治的内容;第二，勤于实践，融会贯通。只有具备了德育的意识，才能应用充沛德育的素材来进行教学，进而在教学过程中实现德育目标。

二、教学设计，科学把握

一个好的教学设计是教学成功的关键。由此可以看出在教学设计中体现德育的教学目标是对三维教学目标中的情感态度与价值观的目标的深化。这样的教学设计不仅可以促进学生更好地树立正确的三观，而且对于个人素质以及思想道德修养的提高也有很大的帮助。深入挖掘课程标准以及教材当中的德育素材，在其中的每一个目标都融进德育的内容，为达到德育目标进行科学有效地教学内容优化。

三、教学环节，充分融入

在日常的教学中从教学的六个环节入手，层层融入德育：

（一）预习环节融入德育

在预习阶段，教师引导学生明确包括德育目标在内的所有教学目标，引导学生通过阅读书籍、搜索网络内容等方式，收集与课本教学内容相关的资料。让学生分小组进行展示自己搜集到的图片，选择代表进行陈述，把抽象的物理知识形象化，把复杂的物理规律直白化，便于学生的理解。这样学生就能体会成功的喜悦，感受物理世界的神奇之美，从而形成热爱科学、尊重知识的良好品德。

（二）课堂教学环节融入德育

课堂导入阶段，教师要整理出清晰、具体的所有学习目标和德育目标。在消化和贯通课程知识的同时，融入德育教育价值观。如教师在讲授《电磁感应》时可以以三峡发电厂作为引课，通过多媒体课件展示三峡水力发电厂的图片，让学生通过对三峡工程的了解，体会我国现代科技实力，感受爱国热情，激发学生投身祖国建设的热情。

（三）科学探究活动环节融入德育

初中物理由于其自身的学科特点，偏重于科学逻辑方面的知识，而物理学史却是一个很好的“调剂品”，利用好这一味“调剂品”可以让抽象的理论知识变得丰满又富有感情，同时也体会到科学家追求真理的坚强意志。如指导学生利用各种途径搜集关于法拉第的生平，可以通过课本剧的形式，分角色扮演不同时期的科学家们。还可以通过课本剧的排练、展演，点燃学生的学习热情，这样对这部分的知识有更深的体会和认识，能够体会到科学家不畏艰辛的坚强意志，体会“猜想”这一环节在追求真理的道路上至关重要的作用。

初中物理阶段，学生所进行的科学探究活动，大多为己有科学成果的学习，教师应引导学生关注探究过程中科学素质的培养、探究氛围的营造和对理性思维的锻炼。在探究活动中教师一般把学生分成几个小组，然后分组来完成，组内学生互帮互助，分工明确，在活动中培养合作精神和团队精神。如学生利用各种途径搜集关于奥斯特梦圆“电生磁”和法拉第心系“磁生电”的相关内容就是最好的例子。

（四）实验课环节融入德育

在实验目的中要适当体现德育方面的内容，教师要积极引导学生把这种实事求是的精神应用到平时的学习和生活中去，教师利用对实验电路的分析与实验的演示突出重点、突破难点。还通过启发法、讲授法、演示法、归纳法、类比法指导学生根据前面已经学习过的知识对新知识进行分析，通过实验来验证，让学生自己总结现象产生的原因。教师在实际教学过程中可通过翻转课堂，微课的形式来进行，在课堂中落实课标的要求，加强重点知识的反复练习，已达到更好的效果。

（五）社会实践环节融入德育

要体现物理的STS的教学理念，可让学生运用生活中常用的物品，比如手机、充电器、电脑、空调、电视等物品自主进行说明。采用学生与学生之间相互提出问题的方法来实施STS理念教育，来让对方解答。还可以让学生在参加社会实践的过程中，体会到物理既不再是书本上的知识，也不再是卷子上的难题，它确实是有实际意义的。这样的教学让学生明白人类物理学的发展的最终目的是用科技来造福人类，用所学到的物理知识服务社会，将课堂空洞的物理理论转化为热血沸腾为社会服务的行为。

（六）作业环节融入德育

向学生布置一些应用性探究性的作业，例如阅读人物传记、阅读科普读物、进行科技制作等等。如在课后作业中，教师引导学生通过阅读书籍、搜索网络内容等方式，收集与我国“西电东送”相关的资料。让学生了解我国现阶段输电工程所取得的成缋，达到爱国主义教育的效果，提升学生的民族自豪感和爱国热情。

在日常教学中初中物理教师要加强对德育教育的关注，积极搭建平台，提供资源，搞教学论坛，更要促进学生的学习经验交流，建立有效的评价机制，让德育教育更具可操作性。

参考文献：

[1]牛延丰. 当前小组合作学习中的误区及对策[J]. 小学教学参考，20l3，（2l）