小学课堂教学中师生互动问题研究

万娜

摘要：在教育改革背景下，在课堂中要从主动与学生互动出发，关注学生的未来发展，处理好知识传授与能力培养之间的关系，锻炼学生的互动能力，让学生在适合的学习氛围中主动学习知识，提高学习效果。

关键词：小学;课堂教学;师生互动;研究

前言：

在小学课堂教学中就要从促进学生个性发展入手，关注学生的差异性，采取适合的互动方法，激发学生参与互动积极性。所以在教育中教师就要结合当前教育发展形式，选择适合互动的内容与方法，让学生产生出参与互动的欲望。

一、小学课堂教学中师生互动存在的问题

（一）互动内容过于具体

由于小学生正处于思维发展的基础阶段，所以在教育中教师需要做好正确引导，启发学生思维，锻炼学生思维能力。但是一些教师在教学中为了获取所需要的答案，直接以对错的方式评判学生的答案，使得学生逐渐不再愿意回答教师所提出的问题。且在课堂中以教学任务为基础进行教学是比较重要的内容，但是也要清楚认识到教学中不能直接以此作为绝对的教育目标。在与学生互动中需要以引导的方式帮助学生思考。然而一些教师却有意识的引导学生向着教师既定的方向思考，使得学生答案存在机械化等问题。当学生长期处于这一学习状态后，很容易出现限制学生思维发展等问题，造成学生学习积极性不断降低。

（二）回答问题的人数相对较少

在研究中发现，教师与学生之间的互动对学生学习与发展有着直接的影响。但是在实际中受到教学时间、目标、环境等因素的影响，使得愿意主动回答教师问题的学生数量相对较少。且一些教师也会因个人因素习惯提问固定的学生，使得其他学生很容易出现情绪波动等问题，逐渐丧失了学习兴趣，严重的还会产生出厌学心理[1]。

（三）互动目的单一

在小学课堂标准中教师需要针对教学内容进行分析，在确定好教育目标、重点与难点知识点的基础上开展互动活动。由于学习任务不同，所制定的目标也是各不相同的，且这种方法也是满足学生身心发展需求的。但是由于一些教师在与学生互动时存在互动目标单一等问题，只是单纯要求学生与回答或是复述知识，或是检验学生对知识的掌握程度，并未及时引导学生进行深入思考，造成学生思维发展受限。

（四）互动形式化严重

由于班级人数相对较多，所以在开展互动时就要从分组互动出发，在控制好小组成员数量的基础上来吸引学生。但是由于互动活动中受到时间、条件与设备等因素得到影响，使得教师难以深入到各个小组中，对学生的讨论情况掌握深入性不足，也没有及时对学生进行具体的指导，造成小组互动优势并未全面发挥。其次，受到对互动教学重视度不高的影响，使得教师与学生准备并不充分，难以展现小组互动优势，出现互动形式化等问题。

（五）学生参与积极性不高

在正式开展小组互动以前，教师需要结合教学内容做好准备工作，准备教具、控制人数与明确场所等。同時还要让各小组进行分工，便于学生掌握自身的能力与责任。然后在实际中因目标不准确，学生分工认识不高，很容易造成互动中出现某一个学生比较活跃等问题，其他学生只能被动参与，造成学生的互动效果并不理想。

二、小学课堂教学中师生互动措施

（一）更新教育理念

首先，展现学生主体性。在师生互动中就要从展现学生主体性出发，教师则要以引导者的身份帮助学生学习，避免单纯向学生灌输知识，在展现学生中心思维的同时摆脱传统教育中的不足，确保学生能够及时与教师进行互动，明确自身在学习中存在的问题。其次，营造融洽的课堂氛围。当学生置身于和谐的师生关系中，才能产生学习积极性，才能愿意表现自己，实现个性化的发展。所以教师需要从明确教育目标出发，提升教育指导能力，关注学生的发展，帮助学生掌握知识与内容，提升学生的学习积极性，感受到学习的乐趣。最后，营造平等的互动课堂。小学阶段作为学生思想观念逐渐形成的阶段，所以教师需要以公平的态度面对学生，让学生认识到自己的优势。通过为学生营造健康的课堂氛围，在帮助学生养成良好学习态度的基础上来吸引学生，展现学生的优势，给学生提供学习与发展空间[2]。

（二）借助问答提高互动效果

小学生的记忆思维与创造思维是不断发展的，所以就要从指导、教育与帮助入手，帮助学生转变思想观念，掌握学习方法。小学生有着活泼好动的特点，但是在注意力上难以保持长时间的集中。所以教师需要及时针对提问进行设计，在控制好提问尺度的同时确保学生能够加深对知识的记忆力。教师也要注重提升提问的针对性，掌握学生实际情况，从不同角度来帮助学生学习。

（三）完善教学管理制度

由于学校中的管理制度有着明显的差异性，所以就要从完善教学管理制度出发，吸引各方积极参与，共同制定适合的管理制度。当教师与学生置身于良好的管理制度时，能够为其发展提供支持，同时也可以提高师生的凝聚力[3]。

（四）发挥小组活动优势

行分组，确保小组群体的均等性，提升学生的互动意识。其次，教师要深入到互动中去，发挥指导作用。在小组互动中教师需要以平等的身份参与活动，掌握各小组互动情况，明确学生在互动中存在的问题，确保指导的针对性。再次，要确保角色划分的合理性，将互动责任落实到具体中去。所以在开展小组互动时就要从激发学生互动欲望入手，鼓励学生发表自己的看法。教师也要做好准备工作，让学生明确自身的角色定位，确保学生能够自觉承担相应的责任。最后，保证课堂空间布局的合理性。在互动教学中要坚持从因地制宜出发，以多样化方式进行互动，保证互动的生动性。

结语：

综上所述，在小学课堂教学中就要从展现师生互动优势出发，结合当前教育发展形式，关注学生学习态度。同时还要掌握学生特点，做好教育准备工作，让学生在互动与探究中掌握知识点。教师也要及时参与互动，帮助学生掌握知识，提高学习效果。

参考文献：

[1] 梁洪玲. 小学课堂教学中师生互动问题研究——基于课堂教学问答实录的视角[J]. 科教导刊（下旬），2016，（12）：137-138.

[2] 唐立娟. 小学课堂教学中的师生互动研究——以西北师大学附属小学为例[J]. 新课程研究：教师教育，2012，（10）：44-45.

[3] 蒙正当. 小学课堂教学中师生互动的问题分析及路径探索[J]. 明日，2019，（16）：251-251.

（作者单位：山东省新泰市向阳实验学校）