浅谈小学数学低年级游戏式练习课教学的探索

林剑霞

摘要：练习课一直都是小学数学教学中的重要课程项目之一，在新的教育改革背景下，这对当前的小学数学的教学改革提出了新的标准，鉴于低年级小学生的学习特点，老师可以将游戏化的教学模式引入到练习课教学中，进一步的激发学生的学习兴趣，也可以很好的提升教学的质量，这对于学生未来的可持续发展也有着更加积极的现实价值。本文主要对如何更好的在小学数学低年级的练习课教学中应用游戏化的方式进行了分析，提出了一些建设性的意见，希望有助于提升教学的质量。

关键词：小学数学;低年级;游戏式;练习课

“练习课怎么上效果好”这是经常困扰我们数学教师的一个难题。长期以来存在着以下问题：一是教师以讲解作为教学的主要形式，不能调动学生学习的主动性和积极性，使练习课变成新授课;二是学生常以记忆作为练习阶段学习的主要形式，使练习课变成汇报课，缺乏筋骨;三是以大量的机械操练作为知识巩固的主要手段与形式，使得课堂枯燥无味等等。

1.在小学数学的练习课堂中引入游戏化教学分析

1.1对教材进行深入挖掘，提炼出游戏化内容

教材在小学数学的学习过程中发挥着重要的作用，教材是老师开展有效教学的基础，通过教材，学生也更容易找到学习的重点和难点，而且教材中也有很多的练习题，能够更好的巩固课堂所学习的知识内容，这对于低年级学生的学习尤為重要。鉴于数学有很多的知识内容较为抽象，低年级学生不具备较强的逻辑思维能力，他们对于知识的理解和掌握比较困难，为了进一步的提升练习课学习的效率，这就要求老师在实际开展教学的时候首先要对教材的内容进行深入的研读，找到适合加入游戏化教学的内容，激发学生进一步学习的欲望。例如，在学习关于人教版小学数学二年级的一百以内的加减法内容的时候，老师可以对题目内容进行适当的变动，让学生数一数每个小组有多少，所有小组加起来一共有多少人。通过这样的内容优化，可以让学生尽快的“动”起来，活跃课堂的学习气氛，而且也更加契合低年级学生活泼好动的个性，这种游戏化的学习方式能更好的提升学生练习的质量，巩固知识。除此之外，老师也可以对题目的表现形式进行优化，可以将题目放置到比赛中出现，将统计内容放置到评选过程中，以此更好的实现教育内容和游戏活动开展之间紧密的关联，能够更好的激发学生学习的及积极性。最后，老师在进行练习设计的过程中要充分的考虑到低年级学生的心理特点，提升内容的趣味和价值，对学生产生更多的吸引。例如，在开展识别数字的练习过程中，老师可以设计“动物园游玩”这一小游戏，在课堂教学中，老师可以先向学生提出问题，问他们最喜欢的动物是什么？学生会说：猴子、小浣熊、小狗等等，这个时候老师可以继续勾起学生学习的欲望，问他们想不想看这些动物，然后老师借助PPT和多媒体更好的展示这些动物图片，随后再让学生从这些图片里找到和4相关的内容。有的同学会发现小狗有四条腿、两只小狗一共有四只耳朵等，通过这样游戏化的教学设计，改变了传统教学的枯燥无味，也很好的激发学生学习的欲望，真正的做到了愚教于乐。

1.2借助游戏化训练形式更好的提升学生的数学思维

低年级数学的教学内容比较单一，而且这个阶段的学生他们不具备很强的自我约束意识，很难长时间的将个人注意力投入到有效的练习课中，这都不利于提升练习的效果和质量。在实际进行练习课的开展过程中，老师也要充分的结合实际内容，针对性的设计不同的游戏项目，设置不同的竞赛规则等，鼓励每位同学都积极的投入到游戏和学习中，让他们感受到数学知识的乐趣和成功的喜悦。举个例子来看，在进行读写熟悉的板块教学中，老师可以将“抢座位”的小游戏进行加入。先让学生分组，五个人为一个游戏小组，然后围着四把椅子转圈圈，在转圈的过程中老师可以利用多媒体播放一些轻松愉快的音乐，当歌声停止的时候，学生就要去抢座，看哪位同学反应速度更快，谁就是最后的赢家，被淘汰的同学要在班级中表演的一个小才艺。在实际游戏开展过程中，同学们都会积极的投入，而且课堂的学习气氛也十分融洽，通过这个游戏，学生更好的完成了数字的学习以及练习，他们意识到五个人需要五把椅子才能坐下，随后老师可以进行拓展教学，慢慢延伸到5-1=4，4+1=5，5>4等相关知识的训练，对学生的数学思维进行进一步的训练和提升，这样也能够更好的完成练习课堂的教学任务。

1.3利用游戏化教学提升训练课堂的教学效率

在数学练习课堂中可以更好的对学生掌握的基础知识是否牢靠进行检验，而且通过大量的练习也能够进一步的巩固学生学习过的知识，提升他们的数学素养。如果老师依旧采取较为传统的课堂训练教学方式，就很容易导致学生处于一种被动的学习状态，久而久之学生就会失去连续课堂参与的积极性，这时候就可以将游戏化的教学方式进行引入，不断的提升训练课的效果，举个例子来看，在进行数字加减的口算过程中，老师可以利用接力赛的形式进行教学。向对学生进行分组，可以五个一组，每一个小组每位同学会分配到一个题目，只有前一位同学正确的完成口算以后，下一位同学才能够打开题目并依次进行，然后看哪一个小组能够在更短的时间内完成相关的口算题。这种带有竞赛特点的游戏，很好的激发学生的好胜心理，他们会更加投入到训练课的学习中，进一步的巩固所学的知识。

总结：根据上文所述，我们可以知道在低年级的数学练习课堂教学中应用游戏式的教学模式可以很好的激发学生的学习兴趣，对于提升教学的质量也起到了事半功倍的效果。本着“教学为学生服务”的宗旨，采取“趣味练习”的形式，寓教学于活动之中，让游戏进入低年级数学练习课。通过游戏化的教学方式，能够很好的培养和提升学生的自主学习能力，帮助学生更好的将自己的注意力集中到课堂中，充分的培养和调动学生的数学思维，有助于落实好核心素养教学的要求，对学生的健康成长产生了积极的影响。

参考文献：

[1]何日红.浅谈如何组织小学低年级数学课堂教学[J].考试周刊，2016（10）.

[2]叶爱娥.浅谈小学数学低年级教学中的游戏教学[J].数学大世界，2015（11）.

[3]徐仁华.小学低年级数学课堂游戏教学的实施策略[J].课程教育研究，2018（4）.