触摸出来的精彩

马学军

摘要：电子书包作为一种新型的信息技术教学终端，在教学过程中，要充分发挥其独特优势，为培养学生自主探究能力搭建平台。应用电子书包的触控功能可以更好的让学生方便快捷的参与学习探究活动，帮助学生开展自主探究，激发学生的探究兴趣，提高课堂教学效率。

关键词：电子书包;探究学习能力

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”因此在学科教学中，培养学生的乐于探究、主动探究、关于探究是课程改革的方向。以互联网为核心的信息的技术正在深入而广泛地影响着人类生活的各个方面，也引起了教育方式和学习方式的深刻变革。信息技术与学科课程的整合正在不断深化。北京师范大学何克抗教授指出： “信息技术与课程整合的本质与内涵是要求在先进的教育思想、理论的指导下，尤其是主导一主体教学理论的指导下，把计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感徼励工具、丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面地应用到各学科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合，相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的根本变革，也就是促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。”为了更好的实现信息技术与数学学科的整合，更好地让全体学生主动参与、乐于探究，我们在初中数学教学中引入了电子书包，开展了一系列的利用信息技术培养学生数学探究学习能力的研究。以平板电脑为基础的电子书包系统，可以让每位学生参与到学习中活动中来。平板电脑的触摸操作使数学探究的操作简单便捷，而且富有乐趣。电子书包系统的数据分析可以有效的支持课堂教学反馈，能帮助教师及时了解学生掌握知识的程度。笔者就此谈谈自己的一些做法。

一、触控设境，激发学生探究的兴趣。

兴趣是探究活动的重要基石。研究表明很多科学家进行科学课题研究的初衷便是由兴趣开始。让学生对探究学习内容产生浓厚的兴趣是培养学生探究能力的重要条件。因此在数学教学中要注意利用信息技术手段为学生创设生动有趣的探究学习情境，使他们在情境中乐于开展探究活动。在教学《轴对称图形》一课时，我们利用平板电脑创设了一个贴近学生生活的情境：首先，我们在平板电脑上播放一段学校运动会学生入场的视频。同学们一个班一个班排着整齐的队伍进入学校运动场，当看到自己班入场的镜头时，同学们立刻激动起来。这时老师适时的抛出了一个问题：各班入场后，在运动场上怎么排列才更美观？接着，让学生利用平板上提供的学件，让学生触摸操作，把代表班级方阵的小方块拖放到以运动场为背景的场地上。学生在这个操作过程中，兴趣盎然。不一会儿，一个个富有创意的图形呈现在我们面前。大部分学生的排列方式都是以运动场中心的旗杆为中轴线对称排列各班，虽然排列的方式各不相同，都呈现出了对称美感，为教师进一步引导学生探究轴对称图形的定义作好了铺垫。

在操作过程中，学生的操作非常便捷，只需要用一个手指就可以轻松地将相应的小方块拖放到自己想要的地方。电子书包的触控功能得到了有效的应用，成为学生开展探究活动的重要手段。

二、触控游戏，搭建学生探究的平台。

学生自主探究是培养学生自主学习能力的重要途徑，为学生搭建自主探究的平台，电子书包具有极为独特的优势。一是可能让每一位学生拥有自主探究的工具;二是电子书包的触控操作可以很方便快捷帮助学生进行自主探究;三是电子书包可以为学生创设逼真的探究活动情境。

探究轴对称图形的性质是本节课的重点和难点。怎么样让学生通过自主探究，总结出轴对称图形的性质呢？在平板电脑教室里，这个难题通过触控游戏可以很轻松的得到破解。

我们继续创设运动会的情境，让学生列举运动项目中的一些轴对称图形，顺势引出了举重这个典型的轴对称项目。我们设计制作了一个举重的小游戏：运用平板电脑的触控功能，学生拖动游戏中杠铃，放置在举重杠杆的两端;学生通过触控操作，帮助游戏中的举重运动员向上举起举重杠铃。

在整合个游戏过程中，很多学生因为操作细节不正确而使失败。这时，教师引导学生总结失败的原因：1、左右两端的杠铃重量要一致（即要选取图形完全相同的杠铃）。2、左右两端杠铃距离杠杆中心点的距离要完全相等。j、必须保持举重杠铃整体垂直向上。再进行操作，大部分学生的都举重成功了。通过这个环节，学生在充满乐趣的游戏过程中，明白了轴对称图形的基本性质。

三、触控答题，反馈学生探究的成果。

与传统教学媒体相比，电子书包系统在学习反馈与评价方面具有极大的优势，在教学中，应用这一功能，可以即时反馈学生掌握知识的状况，调整教师的教学方法和教学进度。

学生自主探究了轴对称图形的定义和基本性质后，到底掌握得怎么样，教师利用电子书包系统出示一组练习题，这些练习题既可以是客观题（选择题、判断题），也可以是主观题，既可以是文字题，也可以是图形题。学生利用平板的触控操作，用选择、书写、判断等方式迅速回答问题。电子书包系统立即会对学生的答题情况进行统计分析。教师通过统计数据马上可以知道有每一题有多少学生答对，多少学生答错：学生选取的哪个答案的最多，哪个答案最少;哪些学生回答哪个问题正确回答哪个问题不正确。教师不是简单的判定学生答案的正误，而是引导学生说出自己答题的理由，然后引发学生讨论，使学生对探究的结果更加明晰。

此外，每台电子书包可以对使用这台电子书包设备的学生学习数据进行保存，长期积累就可以以形成这名学生学习各方面的数据，通过数据分析，可以对这名学生的学习能力、学习态度、学习倾向、知识掌握的状况作出客观判断，从而生成学习诊断报告，帮助学生调整自己的学习方法，帮助教师调整教学方式。

四、触控设计，深化学生探究的思维。

电子书包的触控操作还可以应用在知识拓展上。电子书包可以创设知识应用的情境，让学生在应用情境中，去应用所学知识解决实际问题。

学生探究完成了轴对称图形的定义和基本性质后，怎样应用轴对称图形的知识解决生活中的实际问题。通过电子书包我们很容易的设计了应用情境，让学生在情境应用学到的知识解决实际问题。在教学轴对称图形的知识后，我们设计了让学生利用轴对称图形的原理设计自己的喜欢的运动场地的拓展活动。

我们在平板电脑上为学生设计了背景图案，然后让学生用电子白板的触控绘图功能，绘制各种图形构成一个轴对称图形的运动场地。学生在这个环节熟练的应用触控操作，绘图、拖拽、移动，绘制出了一个个富有创意的轴对称图形构成的运动场地。

总之，电子书包是一种全新的教学终端，在教学中应用还有很多值得我们研究和探讨的地方。在教学过程中，我们应该充分发挥电子书包的独特优势，搭建学生探究学习的平台，帮助学生白主探究，乐于探究，培养学生的自主探究学习能力。