幼儿园户外表演游戏环境的探索与实践

董玲玲

表演游戏是连接幼儿梦想与现实的桥梁，幼儿是天生的“演员”，在幻想和模仿中释放本能、获得综合能力的发展。幼儿园应创设健康、丰富的表演游戏环境，满足幼儿表演游戏的需要，使他们在表演游戏中获得有益于身心发展的经验。为此，我园积极创设户外表演游戏环境，让幼儿不受空间限制，不被干扰地游戏，在自由快乐的表演游戏中获得更快、更优的成长与发展。

一、设置丰富多样的表演游戏场景

幼儿园应将大自然这本得天独厚的“教科书”融入户外表演游戏环境，让幼儿置身童话般的世界，随时生发表演的欲望，从而获得丰富的游戏体验和全面的发展。户外表演游戏并非一定要有一个较为逼真的小舞台，只要有一块相对宽敞的地面，方便幼儿表演时的走动和相互合作就可以。教师只要适当提供舞台的帷幔、表演的服装与道具等，就能激发幼儿表演游戏的欲望。

幼儿园在创设户外表演游戏环境时要考虑到：首先，要有充足的户外活动空间，这是满足幼儿户外表演游戏的基础;其次，设置多种场景的表演游戏区域，如我园在户外升级时改造出三个较为固定的户外表演游戏坊，满足更多幼儿表演游戏的需求;再次，设置较为开放的表演游戏空间，给幼儿留有一定的改造和创设余地。

二、鼓勵幼儿参与表演游戏环境创设

表演游戏的主角是幼儿，幼儿园创设户外表演游戏环境应落实“儿童本位”的教育理念，让幼儿参与户外表演游戏环境的创设。教师可在幼儿理解故事的前提下组织幼儿多观察幼儿园户外场地的特点，思考并讨论“哪个场景适合玩哪一个表演游戏”。在讨论、判断的过程中幼儿加深了对故事内容及角色的理解，提升了创造力。在幼儿参与表演游戏环境创设的同时，教师要注意引导幼儿尝试将幼儿园自然景观自然地融入表演游戏情境当中。草地上的帐篷、小河上的桥、综合活动区的大型玩具等都可以为表演游戏所用。比如，《拔萝卜》游戏可以设置在种植园里，幼儿的体验和感受更为深刻。又如，《孙悟空三打白骨精》游戏可以创设在富有挑战性的土坡、迷宫等地。这样的引导加深了幼儿对故事的理解，有助于对角色的诠释，同时也丰富了游戏的情节，提高了幼儿的表演游戏兴趣和水平。

三、投放适宜幼儿发展的游戏材料

适宜的游戏材料能够激发幼儿的联想，调动幼儿的表演兴趣，并从中获得发展。比如，一顶老虎的帽子会引发幼儿关于老虎的故事表演。教师应重点关注表演游戏中材料的投放，思考投放怎样的材料可以满足幼儿近期的兴趣和需要，充分发挥材料对幼儿发展的支持和促进作用。

表演游戏所需的服装和道具尽可能让幼儿参与准备，准备的过程也是幼儿学习设计、动手制作的发展过程。教师提供的演出道具要尽可能地简单，方便幼儿以物代物，不需要过于逼真和形象。因为表演游戏注重培养幼儿以人代人、以物代物的能力，而过于逼真的道具则有可能妨碍幼儿的创造性想象，也可能分散幼儿的注意力。

表演游戏的材料不能一成不变，应跟随幼儿表演剧目的变化不断进行调整。教师应根据每次表演游戏的目标准备相应的场景材料、角色材料和音乐材料，以材料引导幼儿更多的目的性角色行为，而与活动主题无关的材料则不宜提供。在幼儿熟悉主题故事并能进行表演之后，教师可依据之前的活动情况，根据幼儿表演的现实需要、创编需要等投放延伸性的材料。幼儿在表演中往往会创编出新的角色和情节，教师要善于捕捉幼儿新的创编内容并及时提供材料支持，促进游戏的进一步发展，提升幼儿的游戏经验。

大自然是天然的道具箱，幼儿园应善于挖掘大自然中的教育因素，用心创设能够引发幼儿表演游戏兴趣的户外环境，提供适宜的游戏材料，激发幼儿表演游戏的想象力和创造力，促进表演游戏不断纵深、生动发展，最终提升幼儿的表演游戏水平。