高校室内设计教学中学生创新能力的培养

申迎迎

摘 要：随着社会对室内设计专业人才的要求不断提高，我国高校越来越重视室内设计教学的创新改革，重视培养创新能力强的应用型人才。室内设计教师要创新教学理念，勇于面对教学中遇到的问题，在教学中不断培养学生的发散性思维，激发学生的创新意识，进而提升教学质量。

关键词：高校;室内设计;创新能力

随着我国经济整体快速发展，人们的审美需求逐渐提高，社会对室内设计人才的要求也逐渐提高。因此高校应该重视室内设计教学改革，结合现代化教学思维，改善传统教学模式，激发学生的学习兴趣，培养具有创新能力的室内设计综合型人才。高校室内设计教师要将提升学生创新能力作为重要教学目标，在教学过程中重视理论与实践的有效结合，引导学生开拓视野，尝试新的设计手法，提高学生的室内设计创新能力。

一、当前高校室内设计教学中存在的问题

随着社会对人才的要求不断提高，室内设计教学也面临创新改革，目前在部分高校室内设计课堂上还存在一些问题，有待进一步探讨和解决。

（一）教学内容较为传统

目前我国部分高校室内设计教学内容较为传统，没有跟上时代发展的步伐，在室内设计课堂教学中教师比较依赖教材，创新意识不足。随着教学改革的推进，室内设计教材也重新编写和改进，但是由于部分教师教学思路传统、守旧，思维无法及时跟上教材的更新，影响了教学效果。目前部分教师不够重视室内设计的社会热点内容，只是完成教材内容的讲解，让学生学会基本的技术操作，这种封闭陈旧的教学内容也无法激发学生兴趣。老旧的课程内容，与社会发展相脱离，不利于室内设计人才培养。

（二）教学模式相对落后

由于目前部分高校室内设计教师教学思想较为守旧，因此整体的教学模式也相对落后，忽视了学生的主体性，不利于教学质量的提升。部分教师的教学重点集中在学生对课堂设计任务的完成上，教学模式缺乏新意和趣味性，无法有效吸引学生注意力。室内设计教师与学生之间的互动很少，且对学生的评价标准也比较单一，不利于学生创新能力的有效培养。

（三）教学方法单一

部分高校室内设计教学中，教师的教学思维比较固化，学校不重视为教师提供培训平台与机会，导致目前教师的教学方法过于传统、单一。在室内设计课堂上，通常是教师讲学生听，没有很好地发挥课堂互动的作用，只是简单地指导学生进行图片处理。部分教师对于学生学习情况、教学反馈等都不了解，无法掌握学生实际的设计水平，限制了学生自身潜能的发挥。部分教师对学生的个性化发展不关注，采用统一的评价标准，不利于教学水平的有效提升[1]。

（四）考核方式较不合理

目前在高校室内设计教学中，采用了一套完整的考核方案，不仅考察学生最后设计作品的完成情况，还将学生日常成绩按比例计算进评定结果中。虽然这种考核方式能够体现出过程性，但是却无法对学生做出更综合性的评定，没有突出对学生创新能力的考核，缺乏合理性和实用性。这种考核方式的不合理性主要体现在，教师评判会比较主观，难以更加综合和客观地去评定，进而影响学生艺术创作的热情。此外，这种考核方式忽视了学生学习的反馈，会让学生产生应付学习的想法，不利于学生实现更全面的发展。

二、高校室内设计教学中学生创新能力的

培养路径

高校室内设计教学中，要重视学生创新能力的培养，突破传统的教学理念，为学生营造更优质的学习环境。室内设计教师要积极改善教学模式，重视理论教学与实践的有效结合，引入更多先进的教学方法，丰富课程教学内容，促进学生创新能力的提高。

（一）创新教学理念

1.鼓励打破常规

高校室内设计课堂上，教师应该鼓励学生勇于打破常规，引导学生的发散性思维，在设计作品时可以发挥自身优势。室内设计教师要鼓励学生遇到问题时，多角度地去思考，进而用新的设计观念设计作品，促进学生多元化发展。在室内设计的实践中，引导学生从局部向整体的逻辑思维，培养学生的逻辑分析能力，设计出更有特色的作品。

2.活跃课堂氛围

室内设计教师在课堂上要重视学生的主体地位，增加与学生的互动和交流，及时给予学生鼓励，让学生对学习设计更有信心。多给学生自主思考和学习的空间，可以让学生多提问题，共同讨论，教师及时总结和讲解，活跃课堂的教学氛围，这有助于提升学生学习效率。此外，可以让学生对优秀作品进行鉴赏，在品评实际作品中有效地运用经验，优化学生的知识结构。

（二）改革教学方法，推动教学改革

1.设计题目多元化

室内设计教师要选择体现多元化的题目内容，进而增加学生对题目更多方面的了解和感知，让学生能够逐渐从题目的设计过程中培养创新思维。教师可以在室内设计题目中设计多元化的“触点”，增强对作品设计的创新性引导，有助于促进学生设计能力的创新发展[2]。学生通过对题目内容的分析、理解和感知，进而发挥创造力和想象力，站在更多元的角度去设计更优质的作品。在进行多元化题目设计时，教师要注意激发学生的设计兴趣，需要将实际问题与设计思维相结合。此外，室内设计的题目设计要有前瞻性，为学生设计更有发展价值的题目，进而促进学生的全面发展。

2.优化理论教学

通常室内设计需要学生学习和掌握部分建筑学知识，教师在教学中也要重视理论与实践教学的有效结合，让学生能够通过对建筑学知识的学习进一步完善室内设计实际操作。将建筑学知识融合在室内设计教学中，提升学生的设计空间感，有助于学生更好地理解和掌握理论内涵，进而设计出更有创造性的作品。

3. 運用体验形式法则

形式法则可以说是室内设计教学中培养学生创新思维的关键，目前室内设计行业十分重视设计师的创意、想法。在高校室内设计教学中，教师应该灵活运用体验形式法则，让学生能够在体验中不断获得经验，促进学生设计技巧的提升。教师运用体验形式法则，可以为学生提供自我提高的环境，进而让学生掌握室内设计的精髓。

（三）结合实际情况，创新和完善教学方法

1.培养联想能力

室内设计需要设计者具备较强的联想能力，若设计时联想力不足，作品就会显得没有生机和灵魂，因此教师要结合实际情况，培养学生的联想能力。室内设计教学中，单一的课本知识是局限的，教师需要激发学生的联想能力，进而改善教学结构，让学生成为课堂主体，利用各种因素完善室内设计作品。教师要从建筑结构、环境特点等方面引导学生，帮助学生构造新的思维模式，打破传统设计思维的固定模式，激发更多的创作灵感，为设计作品赋予生命。

2.拓展专业领域

一个优秀的室内设计作品，通常能够从中体现出更丰富的内容，教师要重视各方面知识的融入，拓展学生对设计专业的认知。在室内设计教学中要培养学生的综合素质，学生不仅要掌握操作技巧，还要对美术、音乐等内容有一定的掌握，有助于优化学生的创作思维[3]，让学生能够构建完善的知识体系，促进室内设计创新能力的有效提升。

3.提供实践机会

面对严峻的就业形势，高校室内设计教师需要更多地考虑学生的实践操作能力，可以让学生更多地参与社会实践，并从实践中获得宝贵经验。室内设计教师要在理论知识学习后，趁热打铁，让学生进行实践训练，有助于学生巩固知识点，将所学理论有效地运用在实践中。教师可以为学生提供自由的设计平台，利用模拟室让学生充分发挥创造力完成作品设计;也可以加大校企合作力度，邀请工程师到学校为学生讲解细节，同时为学生争取更多实习的机会。

综上所述，高校要提高培养室内设计人才的意识，重视培养专业人才的创新设计能力，以促进室内设计专业教学的高效发展。室内设计对人才的实践性要求较强，教师应突破传统教学模式，积极将理论与实践相结合，改善教学氛围，激发学生学习积极性。高校室内设计教师要扬长避短，与时俱进地创新教学方法，培养一批具有创新能力的实用型室内设计人才。

参考文献：

[1]刘艾莹.高校室内设计教学与创新人才的培养探讨[J].科技经济导刊，2019（6）：175.

[2]张跃华.室内设计教学中培养学生创新能力的措施[J].艺术科技，2017（9）：381.

[3]张雅舒.基于创新能力培养的室內设计基础教学改革探析[J].大众文艺，2017（14）：246.

作者单位：

河南科技学院