核心素养下音乐基础知识教学的实践与思考

周晋

摘要：近年来，基于核心素养的音乐实践全面展开。在价值内核的驱动下，音乐教师开始了在模式、内容、方法上的全面匹配，以在达成音乐教育目标的同时，获得学科素养的提升。本文从核心素养的视角，对音乐基础知识教学进行深入的分析，并就音乐核心素养的培养路径进行探索性地总结。音乐技术知识的教学应在核心素养培养的理念下，以体验式教学、小学合作教学为策略，通过对于核心音乐知识的内化和嵌入，使得学生在音乐的体验中觅得知识内容，在音乐的审美中升华技能的认知。

关键词：音乐;核心素养;教学

近年来，核心素养成为了教学改革的新名词。国家教育部在2014年就课程改革中的核心素养培养提出了具体的指导意见，要求广大教师能够以学业提升+核心素养提升为主线，深入开展课程实践，实现学生立足于学科本质的全面发展[1]。音乐课程担负着美育教育的重任，同时也是综合素养提升的重要途径。新时期的音乐教育应以学生艺术综合素养的提升为出发点和着力点，让音乐课堂成为自然成长的课堂、创新发展的课堂、文化浸润的课堂，并通过音乐教学目标优化、音乐教学模式创新、音乐教学体制改革等策略，促成音乐教育改革的初现。这一策略的有效实现能够在巩固音乐教育核心内容的同时，使音乐教育获得价值上的回归。

1核心素养下音乐基础知识教学的内涵

核心素养是在学生接受不同学科的学科教育中，所逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品质和关键能力。这一素养一般涵盖了文化基础、自主发展及社会参与的三大模块内容。不同的学者对于不同学段的音乐核心素养作出了多样化的解读。随着研究的深入音乐教育的核心素养趋于明确，多数学者认为音乐的核心素养应该涵盖音乐的审美感知能力，艺术表现能力和文化理解能力，同时还应包括音乐的创作能力、写作能力等。这也就决定了音乐核心素养的生成不是一个点性问题，不是有某一节课或是每一个音乐的模块教学所决定，而是贯穿于整个音乐教育的过程之中。因此，在对于音乐教学的实践当中，针对不同教学模块应充分地考虑到其对核心素养培养的目标和价值，已达成对音乐核心素养提升的推动。音乐基础知识教学的实践应通过歌唱、演奏及综合艺术表演等形式，让学生充分地感知到艺术美感的同时来内化其技能和情感，进而实现学科素养的自然生长[2]。

2.核心素养下音乐基础知识教学的实践途径

2.1以体验式的教学提升学生的知识感知力

在《音乐课程标准》当中明确地提出，要将音乐审美贯穿于音乐教育的全过程，在潜移默化当中培养学科素养。音乐的基本知识讲解和基本技能的传授也应渗透到音乐审美当中，融知识、技能与审美体验为一体，用艺术的美好体验来涵养基础知识和技能的形成。以小学阶段的音乐节奏教学为例，在小学低年级并没有节奏型的教学，而是以节奏型的感知和体验为主，而到了小学中年级才逐步开始要求学生来认知四分音符等，而附点音符的认知一直到小学四年级才有所体现。在教学的过程中，应为学生创设出良好的视听环境和丰富的视听资源，让学生多次聆听并感知音乐的律动，首先建立起对于四分音符及在四分音符后加入附点音符的在音乐的延时及力度上所发生的变化，并以此来完成这一基础知识教学目标的达成[3]。

2.2以小组合作教学内化学生的技能获得力

在音乐基础知识教学实践中，应将教学方法的优化放在首位，明确音乐教学方法改革在核心素养培养方面的价值和作用，促使教师能够发挥自身的专业能力和创造能力，积极地投身到音乐教育核心素养提升的理论学习和实践探索之中。在新课标的体系之下，合作探索是当前音乐教学改革当中所提倡的一种重要的学习方式。在这一模式当中，学生将能够实现在技能获得主题及技能获得途径上的“翻转”，教师不再是音乐基础知识的理论传导者，而是让学生在更为主动、自觉的互助性学习氛围当中获得对于音乐基本技能的获得。同样以上文当中所提到了附点音符的寻找为例，教师在教学环节的设计中，可植入由小组讨论的方式来完成对歌曲当中所有附点音符的寻找，并合作学唱附点音符。这一过程中，音乐基础知识和基本技能的获得将被学生点燃，而这也在更为宏观的视角上体现了音乐人本教育的理念[4]。

2.3以艺术实践教学提高学生的情感表达力

杜威提出的“教育即生活”和陶行知先生所提倡的“生活即教育”，都在向师者诠释教育教学和日常生活是紧密联系。在音乐核心素养的培养过程中，音乐教师要饱含对艺术、教学及学生的无限热爱，有效地改变传统的课堂氛围和课堂呈现形式，为学生音乐核心素养的成长提供丰沃的生活化的土壤。这一实践的目的是通过学生对于音乐基础知识的自主学习和主动求知，在更为广阔的教学时空之中来完成对于知识的深入认知和技能的现实运用。还是以附点音符的教学为例，在教学中围绕听辨能力这一基础知识的核心素养点，开创设教学环节，如教师通过弹奏让学生找出附点四分音符的旋律，或让学生自己来寻找书本中的附点四分音符或小组对既有谱曲改变用附点四分音符演绎等。这种教学方式上的创新也将使得学生对于音乐的认知获得质的飞跃，对于学科的未来发展是十分有益的。

3结语

随着音乐教学改革的不断深入，核心素养培养的重要性将进一步地突显。核心素养下音乐基础知识教学的实践将有助于音乐教学教改的新姿态、新气象、新形式的呈现，在助推学子核心素质提高的同时，提升学校的育人层次。在音乐机制知识教学的核心素养探索中，可通过体验式教育、小组合作教学及艺术实践教学来提升、内化及提高学生的知识感知力、技能获得力及情感的表达力，提升音乐教学模块在核心素质培养当中的目标和价值。与此同时，要深化音乐教学核心素养的教学研究，重視音乐教学核心素养的教学渗等层面的探索，顺应新课改背景下的核心素养培养要求，实现音乐教学教学改革科学而深入地发展。

参考文献：

[1] 岳文荣.基于核心素养的中学音乐课程与评价新思考[J].考试周刊，2020，（30）：163-164.

[2] 申光健.小学音乐班级合唱教学实践研究[D].贵州：贵州师范大学，2015.

[3] 陈孝余.桂林市中学本土音乐教育现状研究[D].广西：广西师范大学，2019.

[4] 房丹琪.艺术学校语文教学艺术化的理论和实践[D].山东：山东师范大学，2016.

（作者单位：重庆文理学院）