基于专业学习需求的高职体育课程改革与实践

蒋禹

摘要：高等职业教育是我国教育事业的重要组成部分，其肩负着经济社会建设与培养高等职业技术人才的使命，为我国的社会发展和工业化进步输送专业性人才。高职体育课程的主要任务就是为了锻炼学生的体魄，提高学生的职业体能，使学生的身体素质能够与将来从事的职业需求相匹配，促进学生就业。高职的人才培养方向就决定了高职体育课程必须全面贯彻以服务专业技能发展为中心和“健康第一”的指导思想。传统的高职体育课程已经无法满足人才培养的需要，所以必须对高职体育课程深入改革。本文从将从高职体育课程改革的必要性，高职体育课程存在的问题以及高职体育课程改革建议等几个方面着手，研究探讨如何基于专业学习需求深化高职体育课程改革。

关键词：高等职业院校;体育课程;改革与实践

相比全日制本科院校，高等职业教育的侧重点更加明显，对于学生技能技术的培养要求要更高。高职教育的课程开设都是在为了提升学生的专业技能技术，为提高学生的职业素养而服务，高职体育课程能够提高学生身体的灵活性，动作的敏捷性以及体能耐力等等，为学生适应毕业之后的工作岗位打下了坚实的基础。在市场经济的要求之下，高等职业院校作为职业教育行业的主力军也需要遵循市场规律，按照市场对人才的需求培养高素质职业人才，自觉根据市场需求来确定人才培养方案。然而很多的高等职业院校对市场需求缺乏正确的认识，体育课程的设置已经跟不上时代的变化，导致教学方式落后，无法满足市场需求。

1.高职体育课程改革的必要性

第一，高职体育课程改革是市场发展的需求。伴随着经济市场和人才市场的发展，市场对职业技术人才也提出了更高的要求，这不仅表现在要求他们具有较高的职业素养和专业技能，还要求他们具有相应的身体素质和职业体能，掌握相应的职业运动技能。人才市场之中，身体健康水平、能够控制物体运动的能力、具备提高运动素质的能力和较高的运动水平和裁判能力也成为了用人单位对职业技术人才的要求。

第二，国家政策对高等职业学院所提出的要求。自2016年国家体育总局发布了《体育发展“十三五”规划》以来，我国的体育事业重心就在于从体育大国向体育强国转变，高等教育的体育课程是国家政策对职业技术人才提出的要求，深化教育改革，推进高职体育课程改革也是响应国家号召，为国家输入身心健康的人才。

第三，职业技术人才本身的需要。即便是在机械化程度十分高的现代化工业里面，也难免会有许多需要复杂操作的精密工艺需要用到人的双手，这就需要考验职业技术人才控制物体移动的能力，获得控制物体移动能力的前提就需要大量的体育锻炼和专业训练。另外，长时间进行某种重复性的工作极易患上职业病，比如腰椎间盘突出，这就需要从业人员具备一定的防病知识和比较高的身体素质。

2.高职体育课程存在的问题

高职体育课程改革经过长时间的发展，已经基本具备了系统性和制度性，但是仍然存在着一些问题。

2.1教学目标不明确

由于高等职业院校在国内的发展时间并不长，所以体育课程的教学模式还是采用全日制普通高等学校的教学模式，缺乏与职业相结合的特点，没有形成自身的体育课程教学体系，教学目标也不明确。全日制普通高等学校的体育课程教学模式是为了提高学生的身体素质，促进学生的身心健康发展而设立，但全日制普通高等学校的侧重点在于培养钻研型的职业人才，也就是说全日制普通高等学校的教学侧重于学术，而高等职业院校更侧重于技术方面。

培养方向的不同导致高等职业院校和全日制普通高等学校制定的课程方针也不同。但在体育课程的设置方面，高等职业院校照抄全日制普通高等学校的模式，不说与需求相悖，但教学目标不明确，没有结合高等职业院校本身的特点，不利于学生的职业发展。

2.2教师在体育课程中的地位过于突出

高职的体育课程还是沿袭了传统的体育教学模式，课堂以教师引导为主，忽视了学生在课程当中的主体地位，学生的学习以重复教师的理论讲解和运动技术的传授为重点，没有考虑到学生的个体特点，遏制了学生的全面发展，课堂也缺乏趣味性，很难激发学生对体育课程的积极性。

2.3体育课程内容单一

目前高职的体育课程主要由篮球、足球、羽毛球以及田径类项目组成，教学内容缺乏新意。三大球和田径类项目虽然也能够起到强身健体的作用，但是却忽视了体育课程对部分职业病的防治作用，也忽视了高职体育课程的设置应该与学生职业技术相结合。

2.4学生的参与程度不高

在此所言的学生参与程度与前文所述的学生主体地位不突出并不相同。传统体育课程之中，教师与学生的互动仅仅局限于课堂时间，学生参与体育锻炼的时间也只有短短的一个学时或者两个学时。由于课程设置缺乏趣味性还有课程时间的限制，学生在脱离课堂之后，几乎不会参加课外的体育活动和锻炼，导致课堂锻炼和课外体育活动割裂，严重影响了体育课程的教学质量，学生的身体素质也没有得到提升。

2.5体育课程教学评价单一

高职体育课程教学之中，学生的体育课程学习成绩还是以考核成绩为主，教师评价作为主要参考，而忽视了学生的基础身体水平和学习过程评价，也造成了教学评价体系比较单一，不能够体现出学生的综合能力水平。高等职业院校的领导也没有能够起到良好的监督作用，忽视了对体育课程的监督和管理，缺乏对教师执教水平的有效评价体系，不利于体育课教学过程的开展和教学质量的提高。

综上所述，目前在高职当中推行的体育课程教学模式存在很大的问题，所以必须根据市场需要推行体育课程改革，使体育课程更加合理化、科学化。

3.高职体育课程改革建议

3.1突出学生在体育课程教学中的主体地位

体育课程开设的主要目的还是提高学生的身体素质，锻炼学生的职业技能，增强学生的职业体能，实现学生“身心健康”的目标。所以，在体育课程的教学过程当中需要弱化教师的地位，突出学生的主体地位，增加学生的参与感，教师只是起到一个指导和监督作用。另外，体育课程评价也应该改变。以考核成绩为主的单一化评价方式存在一定的缺陷，在此基础上，可以考虑将期末考核转化为阶段性考核，以多次阶段性考核的综合评价来确定学生体育课程的最终成绩，促使学生在课堂之外参与到体育锻炼中去，提高教学质量。同时也要强化高等职业院校领导的监督和管理作用，建立教师教学水平评价体系，提升教师的教学能力。

3.2明确教学目标

针对教学目标不明确的现状，高等职业院校应该重新建立体育课程教学体系，明确体育课程教学目标。高职体育课程教学应该将职业素养与体育教学结合起来，形成以职业素养为核心，培养职业体能，提高身体素质，锻炼职业技能为重点的体育课程教学体系。高等职业院校的体育课程开发需要结合社会实际和市场需求，而不应该照抄照搬。

3.3提高体育教师体育专项知识和能力

尽管要弱化教师在教学过程中的地位，但是仍然需要教师在课堂和课后发挥重要作用。为了与以职业素养为核心的教学体系相适应，必须要提高体育教师的体育专项知识和能力，正确引导学生进行体育锻炼，提高学生的职业素养。

结语

高职的体育课程改革不仅是出于对提高学生身体素质的考量，同时也是国家政策和人才市场对高职人才培养提出的新要求。高職体育课程的现状存在许多的不合理之处，并不能够解决日益增长的市场需求与合格高职人才匮乏之间的矛盾，推进高职体育课程改革是解决问题的重要举措。推进高职体育课程改革一方面要注重学生身体素质的提高，另一方面要考虑到学生未来的职业发展，所以要根据市场需求和学生职业发展的需要制定科学合理的体育课程，提升体育教师的专业技能和专业知识，为国家和市场输送合格的职业技术型人才。

参考文献：

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[2] 刘雪凯，张国艳.基于市场需求的高职体育课程目标改革与实现策略[J].体育文化导刊，2017（08）：165-168+178.

[3] 迟铭.基于专业学习需求的高职体育课程改革与实践[J].职业技术教育，2014，35（32）：35-36.

（作者单位：长沙商贸旅游职业技术学院）