朱丽平
摘 要:初中阶段是培养青少年正确价值观、人生观、世界观关键时期,初中教育教学在教育体系中占有重要地位,在初中政治课堂中引入时政教育具有重要作用。在教育教学实践中各级领导和教育工作者要重视政治时政教育,优化教学内容,活化教学手段,提升政治教师教育教学能力和时政分析水平,不断探索实践,培养具有优秀政治理论素养的建设人才。
关键词:初中政治;时政教学;应用
时政教育在现阶段的政治教学中起着不可忽略的重要作用,时政教学能够最大限度的促进初中生综合素质的全面发展。这就要求老师在教学中科学合理的使用教学方法,将时政教学的作用发挥到极致。
1 结合教材内容引入时政教学
教师在引入时政教学内容的过程当中,可以增加社会或者国际上的重大时事,也可以寻找学生学习或者生活过程当中常见的政治内容。另外,教师还需要突出时政教材内容的典型性,根据教学主题选择最恰当的时政教学内容,然后将具有较高教育意义和真实性的时政教学内容融入政治课堂中。例如,在进行“关注弱势群体”的教学过程当中,教师可以在教学前安排学生通过互联网或者课前预习的方式了解“弱势群体主要指哪些人群”,然后在课堂上利用多媒体教学设备向学生播放“坍塌的建筑工地现场”“贫困山区学校课堂”“除夕夜睡在街头的老人”“辍学卖红薯的少年”等图片和视频,最后再进一步引入《中华人民共和国妇女权益保障法》《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国残疾人保障法》,以及相关的助学活动和福利基金捐赠活动,对各种弱势群体保护条款和各种活动的开展情况进行分析,要求学生加强对各种弱势群体时政新闻的关注。
2 善于利用信息播报,引入时政教学
由于初中政治课程含有较多的理论知识,如果仍然采取传统教学方法讲解时政内容,也会使课堂变的沉闷,学生提不起兴趣听课。因此,初中政治教师在时政教学时需要采用丰富的时政教学方法,以此来增强时政教学课堂的生动性与趣味性。例如,教师在进行“认识社会巨变”与“了解经济生活”相关知识的讲解时,教师可以在班级内采用新闻播报的方式,利用课堂教学前抽取10分钟的时间,对于每天发生的新闻选取一位同学进行播报,从网络或新闻联播播报中依据学生所学的知识将相关时政摘取出来。同时教师还选择社会发展带来变化等题目,让学生以小组形式各持不同观点进行辩论。这样既可以帮助学生全面理性地看待、分析问题,又可以使学生更加准确的了解社会,最终帮助学生积累更多更丰富的社会经验。
3 设立时政小组引入时政教学
为了有效地调动学生的主观能动性,初中政治教师可以有目的地创办时政小报,将全班学生分为不同的小组,并让学生以小组交流讨论和合作的方式来完成时政小报的创办。教师也可以充分利用互联网等方式,为学生构建时政论坛交流平台,让学生以小组合作的方式对各种信息进行添加和删减,从而定时更新平台上与初中政治有关的时政教学内容,然后让学生对这些内容进行有效的评价、讨论、分析。例如,在进行“聚焦两会”的教学过程当中,在学生掌握了两会的相关知识和重要理论之后,教师可以进一步引入2017年的“中国人民政治协商会议”和“中华人民共和国全国人民代表大会”的热点内容和时事资讯,并让学生以聚焦两会为主题来进行时政小报的创办。教师还可以利用各种途径和渠道收集两会有关的各种材料和视频资讯,并根据相关的标准和主题对收集的各种时政材料和信息进行整理,然后让学生结合主题对其进行剪辑和编排。教师还要鼓励学生积极提出自己的意见和看法,并将其发表在交流讨论平台。
4 设置时政辩论活动
在初中思想政治课堂中开展时政教学活动,通过时政辩论来进行,是一个不错的选择。所谓的时政辩论,就是引入一个时政事件,抛出一个观点,然后让学生针对这个观点进行辩论。通过辩论这样一个过程,学生既发挥了自身的主观能动性,又对相关的理论知识实现了认知,可谓一举两得,能够大大提高教学活动的效果。比如,在教学“参与政治生活”这一节的时候,教师就可以结合当前十九大召开的时政新闻,将十九大引入课堂之中,针对习近平总书记在某方面提出的一些意见和观点,让学生展开讨论,从不同层面分析这些意见对于我国未来发展所能够起到的积极作用。通过这样一个时政讨论活动,既契合了教学内容,又符合当前的社会实情,同时还可以让学生了解我国发展扎状况以及未来方针,可谓是一举多得。除了讨论分析之外,教师还可以让学生几人一组进行辩论,或是从一个时政事件让学生倒推背后原因等等,如此必然可以大大提升教学的效果。
5 展开时政拓展教学活动
为了让初中生更好的掌握时政信息,就需要老师在政治教材的基础上,进行时政拓展教学,努力做到令时政教学内容贴合初中生的实际生活,让学生充分感受到政治对我们生活的重要作用和意义。并且时政拓展教学活动,还能有效的活跃初中政治课堂氛围,让学生在轻松生动的学习氛围中,快速掌握当下的时事政治热点,强化学生对政治知识学以致用的能力。例如,老师可以组织学生开展每日时政的活动,让学生轮流搜集最新的时政信息在课堂上分享给大家。可以利用网络电视、新闻联播、人民日报等多种渠道,获取相关的时政热点,然后将搜集的资料加以整理,使之变得更加精炼生动。一来可以调动学生搜集时政信息,关注国家大事的主动积极性,并且在自主学习中对政治知识进行加深巩固记忆,使自身的知识框架更为牢固。二来同学在分享自己搜集的不同时政热点中,会逐渐拓宽学生的政治视野,积累丰富的政治素材和经验,有助于学生提高自身的总结能力和表达能力,还可以为学生的综合能力提高,以及政治核心素养奠定良好的基础。
6 结语
初中阶段的学生本身正处于发展中阶段,自身的人生观、世界观、价值观还未彻底地形成和完善,在此情况下,初中政治教师必须要加大政治教学的力度,有效地引入正向和富有正能量的时政教学内容,并采取正确的方法和手段修正政治教学当中的错误,填补政治教学的漏洞,这样能全面提高学生的政治思维能力和政治学习成绩。
参考文献
[1]张启发.初中政治课堂中引入时政教学的策略探析[J].吉林教育,2017(17):15.
[2]李文春.探索初中政治課堂中引入时政教学的策略[J].课程教育研究,2017(06):29.