新型课堂教学模式在高校税法课程教学中的应用

续笑嘉　孙慧楠　冯丽

关键词 新型教学模式 税法教学 教学研究

作者简介：续笑嘉，延安大学西安创新学院，讲师，研究方向：财务管理;孙慧楠、冯丽，延安大学西安创新学院。

中图分类号：G642                                                       文献标识码：A                     DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2020.10.074

随着科技的不断进步，高校教育事业发展迎来了新的发展机遇，高校税法课程传统的课堂教学模式培养的人才已经不符合企业发展对人才的需求，因此很多高校利用先进的科技创新课堂教学模式，期望这些新型课堂教学模式能够在高校税法课程教学中起到更好的作用和效果。

目前很多教师进行税法课程授课的过程中还是采取传统灌输法进行教学，这种方式的缺陷越来越明显，学生们对于这种教学方式的接受度越来越低，社会对这种教學模式也不再认可，因此对新型课堂教学模式的研究和探讨是必须要经历的步骤。

一、税法课程应用新型课堂教学模式的必要性

税法课程是高校工商管理专业一门重要的专业课程，因此学生和老师对其非常重视，而且税法课程也是学生就业过程中企业考量的重要标准之一。所以创新和提高是学生和教师共同的教学需要。

（一）学生课堂参与度低

传统教学课堂老师会成为课堂的主导者，控制课堂的时间和进度，同时还会采取灌输式的教学方式，学生在课堂的参与度大大降低而且学生在课堂上的接受度也十分有限。加之税法课的知识点复杂而且综合性、专业性极强，这种传统的教学模式早已不再适应现代高校的课堂教学。新型课堂教学模式在高校税法课程中应用是很有必要的。

（二）缺乏实践经验，缺乏灵活应用税法知识的能力

学生在课堂上会掌握很多先进的知识和技能，但学会课本上的知识并不是教育的最终目的，将课本上的知识灵活运用才是。由于学生所接受的内容十分刻板，而且大多缺乏实践经验，这成为大学生学习并实践应用税法课程的一大难题。也就是说税法课程成绩好的学生在真正的实践中未必会出众，因此必须要改进传统教学课堂，给学生们更多的实践机会，提高学生灵活运用知识的能力。

（三）课本知识抽象，无法做到融会贯通

课本上的知识虽然在不断更新，但是其知识内容都是一些专业性极强的文字组成，显得十分抽象和枯燥，很多基础较差的学生都不会去进行课前预习，而且还有很多学生在接受课堂教学之后对书本上知识的理解也十分有限，无法做到将这些有用的知识融会贯通。

二、高校税法课程的特点

税法课程的专业性极强，而且大多是晦涩难懂的复杂知识点，因此税法课程教学难度很大，为了提高课堂效率和学生们的课堂接受程度，新型课堂教学模式的应用是必不可少的。为了更加精准的应用新型课堂教学模式，需要针对性的提出高校税法课程教学模式创新的要求。首先就要对高校税法课程特点进行详细了解。

（一）经济性强，项目繁多

税法是国家制定的，主要目的在于协调国家和纳税人之间的各种关系，税法实际上就是国家税收，而这其中所牵涉的项目很多，例如：纳税范围、纳税人、纳税项目、纳税期限以及国家优惠政策等等，这些都是关于我国的经济项目，是我国整体税收的关键。所以说税法课程经济性强，而且每一种税收所包含的项目都有很多，提高了税法难度。

（二）专业性强，税法体系复杂

税法与其他法律不同的地方在于税法的专业性和综合性都远超其他法律。税法由各个严密的税收环节组成实际法律要求。可以说税法既是我国正在实行的实体法律，又是程序法律;其具体内容涉及面也很广泛，不仅涉及我国宪法内容，而且还涉及到了我国经济法律的部分内容，以及行政法的大量内容，同时为了提高税法的威严，其还涉及了一些民事法和刑法的相关内容以惩戒税收犯罪行为。因此我们说税法的难度很大，主要体现在税法既是对税的考虑，也是对法的考量，专业性强，而且体系复杂。

（三）时效性强，内容复杂

近年来随着我国经济水平不断提高以及改革的深入探索，税法改革在成为我国发展的重点问题。为了更加改善民生，国家全面取消农业税收，而且对个人所得税不断调整，而这些调整必然对导致我国高校税法教学课程的改革和更新。因此可以说税法课程教学难点和学生接受难度也体现在这里。

（四）关联性强，脉络模糊

税法课程的关联性主要体现在三个方面：

第一，同一经济项目往往需要征收多种税收，而且税上加税的现象也是广泛存在的。

第二，各税种之间并不是孤立存在的，它们之间存在着千丝万缕的联系。

第三，税法课程往往和其他一些经济类专业课程有着极强的关联，例如：财政学、经济学、金融学以及财务管理等方面的专业课程。

三、目前我国高校税法课程教学存在的问题

税法课程教学难度以及学生接受知识的难度较高，因此急需对传统的教学模式进行改革和创新，找到适合现代高校课堂的新型教学模式，因此需要针对目前我国高校税法课程在教学中所面对的各种缺陷问题进行分析和弥补。[1]

（一）教材编写落后，内容生硬且晦涩难懂

税法课程教学是整体教学的难度，因此市场上出现很多关于税法课程教学配套学习教材，但是由于我国税制改革采取的是循序渐进的方式，因此改革是实时进行的，很多教材对这些不断更新的改革内容无法做到及时更新，导致教材编写工作严重落后于我国实际税法改革，这些教材逐渐成为失去时效性，这样的失效教材会失去其原本的价值和意义，而渐进式的税制改革制度给我国税法教材的编写增加了难度。我国有些教材的编写并没有进行有关的加工和润色，反而只是对相关法律条文进行整合，这样的教材往往是晦涩难懂。学生对于这类教材的学习欲望并不强烈。

（二）教学方法单一，学生缺乏学习积极性

单一的“灌输式”教学方式是需要进行改革创新的，教师在讲台上夸夸其谈，但是学生们在台下却对这些晦涩难懂的知识难以接受，学生和老师之间基本互动内容缺乏，导致教学结果令人难以接受。同时税法课程不同税种之间存在着千丝万缕的联系，但是实际教学过程中，教师往往只注重对单一税种的详细介绍，缺乏对不同税种之间关联性的讲解，这对于学生全面认识税法课程是一个大的障碍。因此创新改革的新型教学课堂需要对这些不同税种之间的内在联系进行串联性的讲解，为学生全面性展示我国税法课程以及办税流程，提高学生的学习积极性。

（三）重视理论内容，缺乏实践经验

税法课程中的实践性要求很高，税法课程的教学目标在于让学生掌握税法相关的知识理论，同时提高学生灵活运用税法相关理论知识的能力，因此学生除了必备的理论学习基础，还需要掌握较强的实践动手能力。但是长期以来，课堂教学的重点都在于税法的理论知识，而关于税法教学的实践内容则很少，这说明我国高校关于税法教学重点的掌握方向不正确，同时也有很多学校由于缺乏实践教学的条件而导致学生无法进行相关的实践学习。无论是哪种原因，我国高校的税法课程实践教学普遍较差，没有形成系统性的税法课程实践教学方案。税法课程实践教学成为税法教学的重难点之一。[2]

四、新型课堂教学模式在高校税法课程教学中的应用

随着大家对于新型课堂教学模式优势了解，新型课堂教学就成为我国税法课堂的一个改革必需，因此将新型课堂教学模式正式应用于税法课程教学之中，以促进我国高校税法课程教学的发展。

（一）项目教学法

项目教学法主要是将课程内容根据其相关性进行串联，将内容通过简单的项目方式展示给学生，让学生对于课堂教学的整体内容进行把握和学习，项目教学法将课堂主体定位为学生，学生根据教师做出的课程项目以及教师的辅助指导进行税法的学习。项目教学法做到将学生作为课堂教学的主体，取代了学生被迫接受知识的课堂定位，而且教学内容也极具针对性，学生可以掌握税法学习过程中的重难点问题，而且项目教学法改变了课堂上对单一税种的讲解，通过不同税种的关联性将其进行全面性讲解，提高学生对于税法课程的整体性认知。

（二）情景教学法

情景教学法就是在坚持教学规律的前提下，将理论教学于实践教学相结合的一种教学方式。情景教学法以实际应用场景为核心，使学生在模拟的场景下学习，掌握税收的实际过程，提高学生关于税收的认识和实践能力;随着互联网科技的发展，我们可以利用软件的方式进行情景化模拟，最大程度还原税法相关教学内容。这样的教学模式更加新奇，可以有效提高学生上课的注意力和上课积极性，增加学生对于税法课程的学习兴趣，避免出现教师一言堂的教学方式。

（三）对分课堂教学模式

对分课堂教学模式使由我国原创的一种教学模式，主要由教师讲授、学生内化吸收以及鼓励自主学习三个部分组成，这种对分课堂教学模式的应用主要是为了提高学生总结和反思的能力。对分课堂教学实际上实践应用较少，但是税法课堂通过对对分课堂教学模式的应用可以从三个方面促进课堂教学的进步：首先，对分课堂教学模式对于提高教师的教学能力有很大帮助，同时还可以帮助教师从知识灌输者转变为学习的引导者，不能机械的将知识传递给学生，最好能根据学生的个性因材施教，实现个性化教学;其次，对于学生来说，对分课堂教学的应用可以提高自主学习能力，而且在对分课堂教学过程中学生可以自主掌握大量学习时间，对于提高学生学习主动性有很重要的影响;最后，对分课堂教学对于改变学生学习方式，实现学生个性化学习有很好的作用。

五、结语

随着我国社会制度改革的不断深入发展，我国课堂教学改革也在不断深入推進，高校税法课程教学也在这个过程中获得了巨大的发展成果，可以说新型课堂教学模式在高校税法课程教学中的应用为我国税法教学方式的改进以及提高学生自主学习能力、实践能力都有十分重要的影响。

参考文献：

[1] 孙晓辉，王伟.高校税法课程教学模式创新研究[J].科技经济导刊，2019，27（18）：131+125.

[2] 何月盈.项目教学法在高校税法教学中的运用分析[J].时代金融，2013（15）：293.