小学语文互动教学策略研究

汪俊

摘 要：小学阶段是学生学习语文的起始阶段，这一阶段的学习效果对学生今后的语文学习能力有着重要的影响。同时，小学阶段的学生学习的经验尚且不足，还没有掌握良好的学习方法，因此教师的引导作用对学生的学习来说尤为关键的。为了帮助学生在课堂上更好地学习语文知识，教师可以采取师生互动的教学方式，为此就需要做到：利用信息工具增加互动乐趣，并引导学生提问，解决学生疑惑，此外还应该开展练习实践，注重课后辅导互动等。

关键词：小学语文;互动教学;教学策略

语文知识的学习需要学生对课本上的内容细细琢磨和深入体会，若是单靠学生去完成这样的学习任务还是有一定难度的，对学生学习进度的提升也没有很大帮助，所以就需要教师通过引导示范来让学生的学习过程更加顺利。因此，选择何种教学策略是教师需要慎重考虑的。师生互动作为一种被广泛应用的教学方式，十分适合语文课堂教学的展开，因而本文以小学语文的互动教学策略为重点，结合自身教学经验，从增加师生互动乐趣、解答学生学习疑惑、在练习中进行互动、实时检查互动效果这四个方面进行了研究：

一、利用信息工具，增加师生互动乐趣

随着时代的发展和科技的进步，如今的教学工具相比以往已经有了很大的进步，多媒体就是一种十分有效的教学辅助工具。教师在开展课堂教学时，通过多媒体等信息工具进行展示可以使教学内容更加生动形象，活跃课堂的学习气氛，吸引学生们的注意力，其具有的优势是传统的教学工具所无法比拟的。对于师生互动这一方面，多媒体也可以让教师的互动开展得更容易，并提高互动教学的质量。在这样活跃的教学氛围中，开展趣味互动课堂，增加教师与学生互动的乐趣。

例如，在进行小学语文五年级上册《什么比猎豹的速度更快》这篇课文的教学时，教师可以先带领学生们将文章速读一遍，提炼出文中的主要信息，引导学生掌握快速阅读的方法。之后为了帮助学生理解课文，扫除课文阅读中存在的障碍，教师就可以利用多媒体为学生们展示文章中出现的事物的图片资料，如“火箭”“流星体”“鸵鸟”等，在互动中向学生介绍这些事物，帮助学生在心中形成完整的意象，从而理解起来更加方便快捷。这样进行生动形象的内容展示的过程，能够降低语文学习的枯燥性，让师生互动的过程更有乐趣。

二、引导学生提问，解答学生学习疑惑

语文是一门考查学生语言文字运用能力的学科，学生需要通过学习语文中包含的字词、阅读与作文等内容，综合提升自身的语文学习水平。因而学习语文需要学生投入足够的精力，在课堂上认真听讲，将教师讲授的知识铭记于心，遇到学习上的问题及时解决等。为了帮助学生保持学习的积极性，提高学生学习的效率，教师可以在课堂互动中引导学生针对课文内容进行提问，教师应肯定这种行为，对学生加以鼓励，并将学生的疑惑进行认真仔细的解释，这对于提升学生的学习水平来说是十分重要的。

例如，在进行小学语文五年级下册《草船借箭》这篇课文的讲解时，教师可以先让学生们站起来讲一讲自己对于草船借箭这一故事的了解，然后让学生将课文默读一遍，在读的过程中圈出自己不太理解的地方。之后教师在开展课文内容的讲解时，就可以鼓励学生勇敢地站起来发言，或者教师针对课文内容向学生们询问，引导学生说出自己的疑惑等，教师则为学生进行详细的解答，必要时可以向学生讲解一下故事发生的背景。以这样的方式和学生进行学习上的互动，解决学生的学习疑惑。

三、开展练习实践，在练习中进行互动

在小学语文的教学过程中，为了使学生们切实掌握所学习的内容，让学生进行一定量的练习实践对学生们来说是很有必要的。通过练习，学生可以识别自己学习中不足的地方，教师则可以根据学生的练习结果完善自己的教学策略。同时，为了让学生们更好地完成练习的内容，教师应该选择合适的练习模式，可以与学生进行适当的互动，来帮助学生明确练习的任务，以及发现自己需要完善的地方。对于练习的内容，教师应该立足于教材，为学生设置有针对性的题目，以让学生掌握好基础知识为目标。

例如，在学习完小学语文六年级下册《为人民服务》这篇文章时，教师就可以开展一次练习实践来考查学生们对课文的掌握情况，并在练习中与学生互动。教师可以先让学生们根据固定的词组写一写文章中的生字，如写出“鸿毛”的“鸿”，“追悼”的“悼”等字，让学生对自己的字词库进行补充和完善。之后教师可以让学生分析课文中出现的一些有着关键作用的句子，让学生写出对这些句子的理解和体会，最后让学生将需要背诵的段落默写出来。以此来帮助学生将课文知识进行巩固。

四、课后辅导互动，实时检查互动效果

要想开展好小学语文的教学，让学生们在小学阶段达到较高的语文学习水平，教师除了应该注重课堂上的讲解过程之外，还应该重视课后与学生的互动辅导。在课下与学生进行互动，可以让教师与学生之间交流沟通得更加顺利，从而更好地识别学生在学习上需要帮助的地方，为学生提出改进的建议等。这样的课后辅导，可以让教师对自己的互动辅导过程进行实时的检查，从而调整自己的互动方式，以便更适合班上的学生，这对于进行好之后的互动教学过程可以提供很大的帮助。

例如，在学习完小学语文六年级下册《表里的生物》这篇课文时，教师可以为学生们布置下学习任务，让学生们找出文章中描写“我”的情绪的句子，并进行分析。在之后自习课的时间里，教师就可以到教室内观察学生们的学习状态，让学生就學习上的问题进行提问，或者教师检查几个学生的学习任务的完成情况，鼓励学生们说出自己对这篇课文的学习感想，教师则与学生进行交流沟通，并询问学生对课程开展的建议等。在这样的课后辅导过程中，实时检查自己与学生的互动效果。

综上所述，小学语文的教学过程对学生学习习惯和学习能力的影响是很大的，作为小学语文教师，应该担负起自身的教学责任，以培养学生的语文素养为出发点，通过与学生进行互动来让学生的学习效果得到保障。为此教师首先应该利用信息工具来增加师生互动的乐趣，其次引导学生提问，解答学生的学习疑惑，还应开展练习实践，在练习中与学生进行互动，最后注重课后辅导互动的过程，实时检查互动效果。通过实施这些教学策略，帮助教师将小学语文教学进行得更加顺利，提升学生的语文学习水平。

参考文献：

[1]李瑞兰.缤纷互动，丰富课堂——小学语文课堂互动教学简析[J].课程教育研究，2018（51）：144-145.

[2]张娜娜.小学语文教学中如何强化师生之间的有效互动[J].中国校外教育，2017（17）：25-26.