走进民间故事，探寻创新之法

孔秀敏

一、教学目的

教师借助《猎人海力布》这篇文章，引导学生在守禁与违约的主题之外，寻找新的思考角度，加深他们对文本的认知与把握，培养学生的创新意识，激发他们的阅读兴趣，引导他们从不同角度认知文本、阅读文本，引发进一步思考。

二、教学重点

教师要在学生掌握《猎人海力布》课文中全部生词的基础上，进一步引导他们阅读与学习，不仅要从“守禁与违约”的主题中思考文本的意义，还要从“生命的价值”“信任”等角度认知文本，塑造品格。

三、教学难点

第一，如何在有限的课时中引导学生，充分理解不同角度的授课内容，引发他们的思考;第二，如何有序地引导学生从不同角度认知文本内容，进行独立思考;第三，如何在保证完成课堂教学内容的基础上，进一步提升小学语文课堂的趣味性与教学效率，达到理想的教学效果。

四、教学过程

第一，在课堂开始之初，教师给学生播放《猎人海力布》的动画短片，帮助学生直观地了解课文内容。

第二，观看《猎人海力布》动画短片后，教师让学生进行互动交流。之后，教师提问：“看完动画后，你们最大的感受是什么？”有的学生回答：“海力布是个乐于助人的猎人。”有的学生回答：“海力布为了百姓而牺牲了自己。”教师进一步引导学生思考：“海力布为了救大家而违约是正确的选择吗？海力布这样做，值不值得？”

第三，互动交流环节结束后，教师借助多媒体技术，引导学生学习课文中生字的字形、字义和读音，扫清学生的阅读障碍。在此基础上，教师随机选择了两个学生通读课文，让学生初步了解《猎人海力布》的文本内容。

第四，完成基础生字教学后，为了提升教学的趣味性，丰富教学形式，教师可以利用多媒体技术与互联网技术播放《猎人海力布》的朗诵作品，既让学生在聆听过程中再次校对读音，又集中了学生的注意力，用听觉感受文章的美。

第五，完成上述教学环节后，教师应带领学生概括故事内容，引导学生从“守禁与违约”的角度评价海力布违约的行为，探讨他违约的原因与意义。

第六，完成“守禁与违约”主题的探究后，教师进一步引导了学生从“生命的价值”和“信任”这两个角度探究文本。为了训练学生自主探究与獨立思考的能力，教师可以运用小组合作学习、翻转课堂等模式，实现课堂上师生角色的互换，给学生足够多的课堂时间独立思考，感悟文本内容。

第七，完成上一环节的教学后，教师可以开展研究成果交流汇报，由各个小组选出一个代表汇报本小组合作探究的成果。教师认真聆听，补充欠缺的地方，纠正学生的错误观点。

第八，完成上述内容的教学后，教师总结发言。教师可以利用多媒体技术与互联网技术，制作PPT课件，分别从“守禁与违约”“生命的价值与意义”“信任”这三个不同的角度梳理《猎人海力布》的知识点，加深学生对文本内涵的理解。

第九，完成总结提升课程后，教师再次利用多媒体技术播放《猎人海力布》的动画短片，让学生在观看动画的过程中，加深他们对文本的感知与把握，以此提升课堂教学效率。

第十，完成上述教学内容后，教师引导学生一起大声朗读《猎人海力布》这篇课文，再次加深学生对文本的认识，以及文本内涵的理解与感悟。

五、作业处理

第一，把《猎人海力布》课文中的生字每个抄写五遍，并注音;第二，根据课堂所学内容，分别从“守禁与违约”“生命的意义与价值”和“信任”三个角度梳理文章内容，写出三篇读后感;第三，回顾小组合作和独立思考过程，反思与总结自己在自主学习过程中遇到的问题与困难，并写在日记中。

六、板书设计

第一，给《猎人海力布》中所有的生字加注音;第二，设定“守禁与违约”“生命的意义与价值”“信任”三个探究主题;第三，探究“猎人海力布”的形象;第四，学生自主学习汇报中的关键字眼，如“舍己为人”“奉献”。

七、教具准备

第一，《猎人海力布》的动画短片;第二，兼具条理性与趣味性的教学课件;第三，《猎人海力布》的朗诵作品。

参考文献：

[1]杨慧敏.守禁与违约的边缘：白族“猎人海力布”型故事解析[J].文学教育（上），2019（8）.

[2]兰煜.给学生插上想象的翅膀——语文说话课及《猎人海力布》教学札记[J].宁夏教育，2000（Z1）.

（作者单位：山西省交口县双池镇双池第一小学）