初中信息技术教学游戏化策略

陈秀云

学好信息技术，能初步认识计算机，能更快捷地从网络上获得知识，是学生叩开网络大门的第一步。因此，教师可以适当地改变教学内容，将信息技术教学游戏化，以激发学生的学习兴趣。

一、增强课堂互动

与传统课堂讲解不同的是，在初中信息技术课堂上，教师的电脑可以控制学生的电脑，知道学生在电脑上看什么，所以当学生违背教师的意愿时，教师可以及时知道，这是一个很大的便利，但带来的影响是容易使课堂变得死气沉沉。为了调节课堂教学气氛，教师应尽可能地增加与学生之间的互动，让知识讲解变成师生之间的小游戏，调动学生在信息技术课堂上的学习积极性，提高课堂教学的效率。

如初中信息技术教材《幻燈片整体设计》这一章的主要内容是关于幻灯片的美化技巧，教师可以根据幻灯片的配色方案设计一个小游戏。教师首先设计一个基本幻灯片，然后将幻灯片随机发送到一名学生的电脑上，让该学生在规定的时间内完成配色，之后返还给教师。教师再随机地将幻灯片发给另一个学生，重复以上步骤，让学生在填色区域写上自己的名字。通过这种小游戏，教师不仅可以了解学生掌握幻灯片配色的情况，还可以了解学生制作幻灯片的熟练程度。

二、将游戏引入课堂

初中信息技术教学涉及大量需要动手操作的练习，教师如果只是给学生下达练习的命令，这会让学生感到疲劳，敷衍地完成练习，这种情况对学生来说是一种煎熬，将信息技术课程当作负担，导致信息技术教学失去了意义。为了改变这种情况，教师可以适当地引入一些对学生练习有帮助的小游戏，因为初中生是一类比较活泼，且喜欢接受挑战的人群，根据学生这一特点，教师可以展开小游戏比赛，让学生在追求更高分数和更熟练手法的同时，牢记本堂课所学的知识，从而让教师轻松地完成教学目标。

如初中信息技术教材《指法练习》这一章节的主要内容是让学生正确地认识键盘，并且能够熟练地使用键盘。键盘的最主要作用就是打字，所以很多教师只是一味地让学生练习打字，但是打字是一项十分枯燥的劳动，很多学生只是应付学习，对键盘的认识并不深刻。这时候，教师可以引进一些打字的小游戏，如从苹果树上面掉落的苹果，每个苹果上面都有一个词语，只有学生在苹果落地之前打对了苹果上显示的词语，苹果才会落到学生的篮子里。这种打字游戏与单纯的打字练习目标相同，但更具有趣味性。另外，教师也可以让全班学生上传自己的分数截图，然后评出最高分数，并进行挑战活动，让学生争取得到更高的分数，以便熟练地认识键盘。

三、开展师生角色互换

在初中生眼中，教师是自己的指导者，拥有很大的话语权。一旦学生形成了这种思想，就很难亲近教师，也会让教师的教学活动很准进行。在初中信息技术课堂上，教师可以设计小游戏，让学生和自己互换身份。在学生讲课前，教师应明确告诉学生该堂课的内容。在身份互换期间，学生也可以向教师提问。在正常的课堂秩序下，学生拥有最大的话语权。

如初中信息技术教材《汉字的输入》这一个章节的主要内容是告诉学生Word文档中基本的文字操作。在课堂上，学生能够掌握本堂课讲解的知识，能够解决学习过程遇到的问题。为了减轻学生的学习压力，教师可以给讲课的学生三次求助机会，但求助一次，学生的最后成绩会扣掉五分，以此类推，作为衡量学生教学成绩的标准。当学生完成教学内容后，教师和全班学生可以给这位学生打分，然后综合计算出成绩。最后，教师可以为分数最高的学生颁发奖品，给予其他参加的学生鼓励。这种身份互换的教学不仅是一次教学游戏，也有助于学生更深刻地了解教师。

随着多媒体逐渐深入课堂，信息化内容在日常生活中所占比重越来越大。信息技术学习不仅是一门课程学习，还对学生今后的生活有着巨大的帮助。运用游戏化策略吸引学生的注意力，对教师来说是一种创新的教学方式，它让学生的学习过程充满了趣味性。

（作者单位：福建省德化县德化第七中学）