浅谈核心素养下小学英语思维能力的培养

徐霞

[摘 要]在素质教育背景下，小学英语新课程标准明确指出英语教学的目标是使学生掌握英语语言知识及听说读写技能，同时能够与他人进行英语交流，发展英语思维，为今后的英语学习和应用打下基础。英语思维能力培养是小学英语教学的核心目标之一，对学生英语综合能力发展意义重大。英语思维能力也是学生核心素养不可或缺的构成要素，核心素养已经成为社会衡量和选拔人才的重要标准，受到社会和学校的广泛重视，因此，研究核心素养下小学英语思维能力的培养策略有重要的现实意义。

[关键词]核心素养;小学英语;思维能力;培养策略

英语思维能力是指学生运用英语进行思考和学习的能力，这一能力是衡量学生英语综合素质和能力的重要标准。在传统英语教学中，词汇语法等语言知识是教学重点，英语思维能力培养没有得到重视，导致学生的英语应用和交际能力普遍不高。当前，核心素养理念已经成为教育关注的焦点，对于英语来说，核心素养主要包括语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。因此，英语思维能力是核心素养的重要内容，研究核心素养下小学英语思维能力的培养策略是非常必要的。

一、营造英语氛围，构建英语思维能力培养环境

小学生在学习英语之前，日常接触和使用的语言都是汉语，他们对英语较为陌生，很难在短时间内建立英语思维，再加上一些教师受传统教学模式的影响，经常会在课堂上用汉语来解释英语知识，导致学生也会习惯性地用汉语思维来理解和学习英语，给学生英语思维的培养带来阻碍。因此，教师在教学中要重视营造英语氛围，让学生尽量处于英语环境中，为英语思维的建立和培养提供良好的外部环境。首先，教师在课堂中无论授课还是与学生交流都要使用英语，让学生在课堂上听到和感受到的都是英语，锻炼学生在英语学习中忘掉母语，用英语思考和理解问题，排除母语的干扰，逐渐训练他们对教师的英语问题和指令迅速做出反应，长此以往可以帮助学生逐渐建立英语思维，为英语综合能力的提升打下基础。其次，在课堂中不仅教师要讲英语，还要有意识地引导学生讲英语，营造师生英语交流的环境，让学生在说的过程中感知英语，适应和形成英语思维方式及表达习惯，因此，教师要根据教学内容灵活创设英语交流和对话氛围。例如，学习第七册Unit 1 Talking about the Summer Vacation时，教师可以引导学生回忆和自由讨论“ What did you do in the last Summer Vacation？ Whats your favorite thing？ ”在学生交流的同时，教师也可以走入学生中间，与学生进行free talk，并对学生的表达及时给予表扬和肯定，在这种氛围中，学生通常感觉比较轻松和愉悦，说英语时不会有太大的压力和障碍，可以有效激发学生的表達欲望，进而在表达中逐渐培养英语思维。

二、科学设置提问，创造英语思维能力培养条件

提问是课堂教学中不可或缺的核心环节，是决定教学质量的关键因素，科学的问题设计和恰当的提问时机可以有效提升学生思考和学习的主动性，而学生在解答问题的过程中，需要将所学知识深入理解并融会贯通，然后根据问题选择可用的知识并提出解决方法。在此过程中，需要学生不断思考、分析和总结，深刻体现学生的思维能力，因此，课堂提问是学生加深知识理解并培养思维能力的重要途径。基于此，教师在英语教学中要重视课堂问题的研究设计，通过不同的问题来引导和激活学生的英语思维能力。首先，教师在设计英语问题时不能平铺直叙，过于简单，而应层层递进，并包含一定的思维因素，需要学生经过一定的英语思考才能得出最终答案，这样才能使学生在思考中锻炼英语思维能力。在教学中，教师可以提出一系列问题，让学生进行思考回答或讨论，学生在思考问题和组织语言过程中可以很好地锻炼思维能力。其次，教师要引导和鼓励学生自己提出问题，质疑也是学生思维能力的重要方面，在日常学习中，教师可以逐渐引导学生由思考到质疑到提问到会问，由此形成良性循环，促进学生的英语思维逐渐成熟，进而提高学生的英语综合能力。

三、创设游戏环节，增加英语思维能力培养激情

对于小学生来说，英语学习中大量的词汇、语法、句型等知识枯燥乏味，如果教师的教学过程机械单调，很容易使小学生失去英语学习兴趣，英语思维能力的培养便无从谈起。小学生年龄较小，正处在活泼好动、好奇心强的阶段，在学习中，他们对于新奇的教学内容和方法有着浓厚的兴趣，游戏就是他们最喜爱的教学方式之一。因此，教师要重视创设游戏环节，将英语知识融入到游戏中，轻松活跃的游戏氛围可以大大激发学生学习和思考的热情，学生在游戏时往往会集中精力调动一切思维细胞，对学生英语思维能力的培养很有好处。一方面，可以根据教学内容设计游戏，让学生在学习新知识的同时巩固原有知识。例如，在学习第五册 Unit 7 Months of the Year 时，教师可以设计一个盖楼游戏，选取几个月份，然后将学生分为四组，每组对应一个月份，并下发一定量的便利贴，要求学生尽可能多地想出并写下对应月份的代表单词，可以是天气、植物、动物、颜色、食物等，然后将写下单词的便利贴像盖楼一样逐个贴上，最后看哪组的楼最高，学生为了获得游戏胜利，会尽最大力量激发思维，调动脑力，可以有效提升学生的英语思维能力。另一方面，教师可以设计与教学内容有关的延伸游戏，通过游戏带动学生积极参与到教学活动中，以此锻炼学生的英语思维。例如，在学习第三册Unit 3 Numbers和Unit 4 Time时，可以组织学生玩 “Wolf， Wolf， what time is it？”的游戏，通过活泼、欢快的课堂氛围增加学生英语思维能力培养的激情。

四、运用现代手段，提升英语思维能力培养效率

当前，现代科技迅速发展并逐步运用于教育领域，如多媒体、计算机、网络、移动设备等在教学中的应用日益广泛，这些现代教学手段改变了以往的教学模式，很好地提升了教学质量和学生的学习效率。英语思维能力是伴随英语教学和学习过程的进展而得以培养的，基于现代教学手段的作用，教师科学运用现代手段可以有效提升英语思维能力培养效率。首先，运用现代科技手段可以向学生直观地展示英语知识。英语知识对小学生来说比较抽象，他们在日常学习理解时通常需要在脑海中建立汉语和英语的联系，然后用汉语去理解英语知识，这样无形中增加了汉语的参与度，阻碍了英语思维的形成。因此，教师可以运用多媒体等手段，将英语学习内容和场景通过图片、视频等形式直观地展示出来，让学生可以将情景与英语建立直接的联系，不需要再通过汉语转化，可以更好地培养学生的英语思维能力。其次，运用现代科技手段创设英语教学情境，让学生在模拟情境中理解和学习英语知识，形成英语思维。例如，在学习第三册Unit 8 Christmas时，教师可以运用多媒体在教室中布置圣诞场景，如圣诞歌、圣诞老人和圣诞礼物的图片、视频等，让学生感受圣诞的氛围，然后再在这一情境中学习圣诞知识和文化，自然而然地培养英语思维。

五、重视英语阅读，拓展英语思维能力培养渠道

阅读是学生获取英语知识的重要途径，对培养学生的英语思维能力有重要作用，因此，教师要重视学生的英语阅读，为学生英语思维能力的培养拓展渠道。首先，精心选择阅读材料，阅读材料的质量对学生英语思维培养有重要影响，一方面要以教学内容为出发点选择阅读资源，让学生及时巩固所学知识;另一方面要根据小学生的年龄特点、英语水平和兴趣爱好来选择阅读材料，提高他们的阅读兴趣，保证阅读质量。对小学生来说，英语水平普遍不高，并且喜欢趣味性强的内容，因此，英语绘本是不错的阅读选择，教师可以根据教学内容适时选择一些绘本让学生阅读。例如，在学习了第一册Unit 1 Hello之后，可以推荐学生阅读相关的英文绘本，让学生在生动活泼的故事情境中学习知识，熟悉英语表达方式。其次，英语文化是学生英语思维培养不可忽视的重要构成，了解英语文化可以有效促进学生英语思维能力的提升。教师要引导学生重点关注阅读中有关英语文化的内容，如表达方式、礼仪、习俗、生活习惯等，帮助学生更好地理解英语，培养英语思维。

总之，英语思维能力的培养对学生英语综合素质提升至关重要，同时它又是一个循序渐进的过程。因此，教师要重视在教学的各个环节中渗透和融合英语思维能力培养的措施，有意识地引导学生用英语思维学习和理解相关知识，掌握正确的思维方法，全面提升学生的英语综合实力。

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（责任编辑 冯 璐）