线上教学模式的研究与探讨

摘 要：本文就高中课程线上教学模式进行研究与探讨，探讨了如何积极实施线上教研活动，包括实施线上教学培训、网络教学资源共享、积极开展线上教学听课、线上教研讨论与分析以及线上教研提升教学效果等内容;介绍了线上直播教学准备与实施过程，包括线上直播教学的准备、线上直播教学实施过程等内容;分析了线上直播教学的优缺点。

关键词：线上教学;线上教研;高中课程

本文以高中课程线上教学工作为例，与传统的线下课堂教学进行对比[1-3]，探讨了如何积极实施线上教研活动，学校分层次对教师进行相关的信息技术系统化培训，掌握教学平台软件的熟练使用，为线上教学的开展提供保障;在线上课堂教学开始前，教师积极整理优质的线上教学网络视频资源，可以提前供学生观看与学习;积极开展线上的教研活动，提前确定线上教学的教学内容，明确教研活动主题，让年级组其他教师可以有所准备;线上网络直播教学后，要及时开展线上教研的讨论与分析;在线上教研活动中，开课教师与听课教师都可以提出自己的想法，通过进一步的思想碰撞，总结出线上课堂网络直播教学过程中存在的各种问题以及相对应的解决方法，为后续的线上直播教学提供有力的指导。介绍了线上直播教学准备与实施过程，为了线上课堂教学的顺利实施，在开课之前，确定了“线上直播上课”“网络教学资源自主学习”以及“线上课堂练习与讨论”的三位一体的线上直播教学模式，保证线上教学的实施效果;在正式的线上直播教学实施过程中，教师做好上课前的准备工作，在正式的线上教学课堂中，采用腾讯QQ群软件平台共享演示PPT课件，讲解教学内容的重难点。分析了线上直播教学的优缺点，线上教学过程中，学生的时间自由度高，而且可以从单一的线下课堂学习，变成多远的线上直播教学以及各种网络资源的共享学习，主动性强;线上直播教学过程中，学生学习的自主性、自觉性较差。为了更好地实施线上课堂教学，需要师生配合、合适的教学软件平台以及丰富的网络教学资源，更需要建立合适的线上教学效果评价机制。

一、积极实施线上教研活动

（一）实施线上教学培训

线上教学顾名思义就是要利用现代信息技术，包括计算机、宽带网等硬件条件以及各种教学平台等软件条件，能够实施实时、远程、异地、互动等教与学活动的新模式。线上教学对于教师是一个陌生的概念，教师群体年龄层次跨度大，年轻教师和年长教师对现代信息技术的掌握程度不一样，需要学校分层次对教师进行相关的信息技术系统化培训，掌握教学平台软件的熟练使用，为线上教学的开展提供保障。

（二）网络教学资源共享

线上教学网络资源非常丰富，各类线上教学软件平台都有大量的名师教学视频资源。在线上课堂教学开始前，教师积极整理优质的线上教学网络视频资源，可以提前供学生观看与学习。同时将本校教师制作的优质线上教学视频与课件进行共享，提高教师的线上备课质量与效率，为开展好线上教学提供源源不断地能量供应。

（三）积极开展线上教学听课

积极开展线上的教研活动，提前确定线上教学的教学内容，明确教研活动主题，让年级组其他教师可以有所准备。在线上网络直播教学中，听课教师根据教研活动主题以及线上直播的教学内容，有针对性的听课，积极思考线上直播教学内容的侧重，分析如何有效突破教学内容中的重难点，研究师生之间的教与学活动如何开展有效的互动，寻找线上课堂直播教学过程存在的问题，为更好地开展线上网络教学提供指导。

（四）线上教研讨论与分析

线上网络直播教学后，要及时开展线上教研的讨论与分析。传统的线下课堂教学，已经具备了相对成熟的评价机制，而线上网络直播教学还是一个新的概念，如何评价线上网络直播教学的效果，目前还没有统一的标准。线上直播教学的过程中，开课教师的讲课与听课教师的听课还需要更多的熟悉过程与磨合过程，如何有效评价线上教学的效果，对于接下来的线上教学改进提供有力的指导。在线上教学的过程中，采用腾讯QQ群直播教学软件平台，与传统的线下课堂教学不同，教师与学生之间如何有效开展互动，这是值得线上教研活动中讨论与分析的关键问题。

（五）线上教研提升教学效果

在线上教研活动中，开课教师与听课教师都可以提出自己的想法，通过进一步的思想碰撞，总结出线上课堂网络直播教学过程中存在的各种问题以及相对应的解决方法，为后续的线上直播教学提供有力的指导。同时，在线上教研活动中，基本上确定了线上课堂直播教学的模式，包括线上课堂教学的组织模式、线上课堂教學的呈现模式以及线上网络教学的规范模式，可以更加扎实有效的开展线上直播教学。在整个线上教研活动中，整个年级组通过教研活动提高了线上教学水平，对线上直播教学过程中存在的共性问题具有了更明确的解决思路，为后续的线上直播教学指明了方向和路径。

二、线上直播教学准备与实施过程

（一）线上直播教学的准备

在学校教务处安排了线上教学计划后，积极筹划和准备线上教学。为了线上课堂教学的顺利实施，在开课之前，确定了“线上直播上课”“网络教学资源自主学习”以及“线上课堂练习与讨论”的三位一体的线上直播教学模式，保证线上教学的实施效果。开课之前，对各个线下直播教学软件平台进行了调研，比较了各个教学软件平台的优缺点，由于腾讯QQ群使用广泛，易于学生使用，另外软件平台稳定成熟，能够很好地保障线上直播教学的开展。

（二）线上直播教学实施过程

在正式的线上教学开课之前，模拟线上教学的过程，采用腾讯QQ群软件教学平台，在腾讯QQ群中，上传网络教学视频资料，发布上课信息，采用腾讯QQ群软件平台共享计算机的桌面用于调试PPT课件以及视频学习资料的播放，让学生提前对线上课堂授课的模式以及软件平台提前熟悉，保障线上直播教学的良好效果。

在正式的线上直播教学实施过程中，教师在开课之前15分钟提前登录腾讯QQ群软件平台，提醒学生尽快进入QQ群直播空间，做好上课前的准备工作，同时在QQ群直播空间中进行点名签到;在正式的线上教学课堂中，采用腾讯QQ群软件平台共享演示PPT课件，讲解教学内容的重难点，在45分钟的线上课堂教学过程中，穿插学习相关的教学视频，比如在讲解韩愈的诗词过程中，学习了央视的《百家讲坛》中讲解韩愈的相关视频，促进了学生对唐代大诗人韩愈的了解，有助于学习相关的古诗词;在线上直播教学结束之前，空出5分钟的时间，布置几道练习题，及时检测学生的学习效果。

三、线上直播教学的优缺点

（一）线上直播教学的优点

传统的线下教学时间自由度差，学生必须在固定好的课堂时间内开展学习，灵活性差，以被动学习为主，而在线上教学过程中，学生的时间自由度高，而且可以从单一的线下课堂学习，变成多远的线上直播教学以及各种网络资源的共享学习，主动性强。在传统的线下课堂教学中，学生需要到相对集中固定的教室去学习，而线上教学，学习地点灵活多变，不受限于地点的限制，可以在任何具备宽带网络和计算机设备的地方开展学习，教学资源利用率高。传统的线下课堂教学以几十人的小班教学为组，教师在一个或者几个小班中开展线下课堂教学，受众面比较窄，学生相对固定，而线上直播教学可以面对的对象多元化，可以同时几个班的学生一起开课，甚至不同年级的学生可以同上一堂课，灵活性高，实现了多元化教学。可以看出，线上教学相对于传统的线下教学，提高了学生学习的自主性，突破了传统线下课堂教学的限制，为未来的教学改革指出了方向。

（二）线上直播教学的缺点

相比于传统的线下课堂教学，线上直播教学过程中，学生学习的自主性、自觉性较差，比如迟到或者旷课，在线上教学过程中，學生不及时签到甚至整节课旷课的现象较多，而传统的线下课堂教学的纪律性相对较严，效果也相对较好。在线上直播教学过程中，部分学生虽然没有迟到或者旷课，也按时签到参加上课，但是不认真听讲甚至在做别的事情，在线上课堂教学中，通过抽点学生回答问题，发现有些同学不能及时回复甚至不知道课堂教学内容。在线上直播教学过程中，存在网络拥堵或者网络卡顿的现象，由于疫情期间，全国大中小学都在开展线上教学，部分教学软件平台出现拥堵的现象，有时候正常的线上直播教学中，突然掉线了或者共享桌面卡顿不动了，影响了正常的讲课进度，同时有部分学生家庭较困难，宽带网络条件较差，在线上教学初期出现了掉线现象，后期学校努力改善部分学生的网络条件，掉线现象基本上比较少。

在线上教学过程中，很多教师还是受限于传统的线下课堂教学模式，习惯于传统的教学习惯，对线下教学软件平台使用不熟练，受限于家庭客观条件，同时线上教学资源准备不充分，相对缺乏，在线上教学初期有较长时间适应期和磨合期。可以看出，对新的教学模式以及新的教学资源了解不多，更需要我们在今后的教学中尝试新的教学模式，适应不同的教学方法，提高教学效果。

四、结语

线上教学对于教师和学生都是新事物，运用现代信息技术能够实现远程、异地、实时、互动的教学模式。本文就高中课程线上教学模式进行研究与探讨，探讨了如何积极实施线上教研活动，包括实施线上教学培训、网络教学资源共享、积极开展线上教学听课、线上教研讨论与分析以及线上教研提升教学效果等内容;介绍了线上直播教学准备与实施过程，包括线上直播教学的准备、线上直播教学实施过程等内容;分析了线上直播教学的优缺点。更好地实施线上课堂教学，需要师生配合、合适的教学软件平台以及丰富的网络教学资源，更需要建立合适的线上教学效果评价机制，才能更好地落实教育部的教学要求。

参考文献：

[1]李媛媛，何娟，李恺.材料化学课程线上教学初探[J].大学化学，2020.

[2]金雀屏.英语线上教研实践及其启示[J].中小学数字化教学，2020.

[3]李秀芳.线上教研“四到位”[J].区域教育周刊，2020.

作者简介：钱鑫鑫，女，汉族，江苏南通人，硕士研究生，中学一级教师，研究方向：高中课程教学。