提升小学语文阅读教学的有效性

付娅妮

摘要：在倡导全民阅读的背景下，小学语文阅读教学受到了广大师生的重视。在小学语文阅读教学中，根据小学生的年龄特点和学习接受能力，为小学生打好阅读基础，培养学生的阅读能力，提升小学生的阅读水平，是语文教师探究教学的重点。本文探究了提升小学语文阅读教学有效性的策略。

关键词：小学语文   阅读教学   有效性

阅读是语文教学的重要内容，而阅读教学是小学语文基础性教学的内容之一。小学生天性活泼好动，不能长时间集中学习注意力，所以小学语文阅读教学活动的起点应该放在小学生的发育状态和心理特点的研究上，教师要研究小学生的学习耐心、阅读爱好、阅读方式，然后进行综合分析，选择出适合小学生阅读的读物。

笔者认为，在小学语文阅读教学中，教师应结合学生年龄与心智发育的特点，开展具有趣味性的小学语文阅读教学，选择能激发学生丰富想象力的阅读内容。同时，教师要不断创新教学方式和评价方式，适当地开展多媒体教学，有效提升小学语文阅读教学效率。

一、正确认识阅读教学价值，不断更新阅读教学理念

《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出，阅读是发展思维、认识世界的重要途径。在小学语文教学中，教师应注重创造一个良好的阅读体验空间，让学生通过阅读经典文学作品，提升自身的阅读素养，掌握更多的语文知识。在国家大力提倡素质教育，全面提升学生语文素养的大环境下，小学语文教师要研究小学生思维发展的特点，树立“大语文”教学观，选择能够调动学生阅读积极性的读物，全面提升学生的阅读能力和表达能力。在阅读教学中，只围绕语文教材进行教学并不能实现语文教学目标，教师应该突破课堂限制，让学生把阅读当作生活的一个部分，倡导学生在课前、课间、课外等时间段，利用书本或者借助网络开展阅读活动，从而提升学生的阅读数量，提高阅读质量，更新阅读教学理念，创新阅读教学方法。

二、准确定位教师的引导者角色，开展师生文本间对话活动

阅读不是学生的单项活动，阅读教学也不是教师的单项活动，阅读教学的过程是教师和学生、教师和文本、学生和文本、学生和学生之间的对话过程，毕竟文学源于生活。在小学语文阅读教学中，教师要重新进行定位角色，做好学生阅读活动的引导者，尊重学生的思考，引导学生深入理解阅读内容。总而言之，教师不能以成人的眼光来看待学生，不能以成人的标准来要求学生，教师要与学生一起平等地阅读文本，既要站在学生的角度看待问题，又要站在教师的角度进行拔高和点拨。

三、重视学生阅读的独特感受，鼓励学生自主探究

《小学语文新课程标准》要求，在阅读教学中，教师要尊重学生个体，强调学生在阅读活动中的独特感受，开展个性化阅读。因此，在小学语文阅读教学中，教师要尊重学生的个性，倡导和鼓励学生多元化地解读文本，不以教师个人观点代替学生的观点。

如在教学《植物妈妈有办法》时，笔者给学生布置了课外探究问题，要求学生通过请教爸爸妈妈或者查阅资料等方法，自主探究植物传播种子的方式，并要求学生走近自然，进行实地观察。

四、积极转变对学生的评价策略，促进学生全面发展

传统的教学评价以作业检测和考试为主，看重的是学生学习的结果，教师、学生和家长都紧紧盯着考试成绩，学生的学习目标也是成绩，甚至学生学会了应试的策略和套路。不可否認，考试分数的确是便捷地衡量学生学习效果的方式之一，但一次考试不足以对学生做出客观而全面的评价。因此，教师要不断创新评价学生的策略，更多地关注学生的阅读效果，以及学生在阅读过程中形成的个人独到的体验和感悟，更多地关注学生的语言表达能力，注意鼓励和支持学生，为学生阅读提供动力。

参考文献：

[1]刘旭明.小学语文阅读教学中如何提升小学生的阅读能力[J].课外语文，2018（5）.

[2]付占波.基于全民阅读的小学语文阅读学案例研究[J].语文天地，2018（11）.

[3]王安源.小学语文教学中如何利用自由阅读提升学生的精读能力[J].课程教育研究，2018（43）.

[4]洪玲玲，岳微.例谈如何提高小学阅读教学的有效性[J].文教资料，2019（9）.

（作者单位：甘肃省环县木钵镇周湾幼儿园）